備考知識
中師教育教招干貨-數列求和之“錯位相減法”
在教師招聘考試時,數列題目類型較多,但其實針對每種不同的類型,都有相應的解題策略,考生只需在辨別清楚題型的情況下,運用對應的解法解題即可。中師教育今天為大家介紹的是數列求和的一種類型,對應的解法是“錯位相減法”,希望對各位學員有所幫助。 想獲取名師教育更多關于江西教師考試、教師招考、幼教面試、結構化、江西名師培訓、名師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
名師教育教招干貨-教育三要素考點解析
教育是有目的的培養人的社會活動。它的定義分廣義和狹義,廣義的教育包括社會教育、家庭教育和學校教育。狹義的教育主要是指學校教育,它是指教育者根據一定社會的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響,把他們培養成一定社會所需要的人的活動。在這個概念中,直接彰顯了教育的三要素:教育者、受教育者和教育影響。對于這三要素在考試的過程中名師教育會從以下幾個方面考查。 第一,直接考查三要素分別是什么,這是最簡單的一類考題,多見于選擇題,我們直接選出即可。 第二,考查三要素的地位。我們說教育者是主導,受教育者是主體,教育影響是中介,分別準確對應記憶即可。 第三,考查每個要素相關內容。教育者是在教育活動中承擔教的責任,施加影響的人。它不僅指學校教師,還包括教育計劃、教科書的設計者和編寫者,教育管理人員以及參與活動的其他人員,而這其中學校教師是教育者的主體,是最直接的教育者。此處我們做題需要注意,考題問的是教育活動的主體還是教育者的主體,如果是前者我們選學生,而后者我們則選教師。受教育者是我們教育的對象,也是學習的主體。既包括在學校學習的兒童、青少年,也包括接受各種成人教育的學生。因此我們不能將受教育者和未成年人這兩個概念混為一談,如果辨析題目中出現受教育者就是在學校學習的未成年學生等諸如此類的說法都是錯誤的。 教育影響是連接教育者和受教育者的紐帶,它包括教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等;教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。我們必須識記教育影響包含的兩個方面,即教育內容和教育手段,在選擇題中比較多見此考點。此處我們還需要注意的是,如果在多選題中考查教育的三要素,答案中涉及到教育內容和教育手段時,不選。因為選擇題中一般是選同一層次的概念,教育的三要素教育者、受教育者和教育影響是同一層次。而教育內容和教育手段它們屬于教育影響,所以不能直接將它們表述為教育的三要素。 除了上述三種考法外,有些考題還會側重三要素的關系問題。我們說教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶;受教育者是教育者選擇和施加影響的對象;教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁;因此三要素之間既相互獨立,又相互聯系。 想獲取名師教育更多關于江西教師考試、教師招考、幼教面試、結構化、江西名師培訓、名師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
名師教育-教師招聘考試必備“文學常識”
很多人說教招考試很難,知識點好多,表示很郁悶。其實教招一點也不難,重視平時的積累,多記多背,你會發現教招考試其實很簡單。名師教育給大家帶來51個教師招聘??嘉膶W常識。 1. 孔子是儒家學派的創始人,是最早實行因材施教的教育家。 2. 孟子是儒家代表人物之一,被后人稱為"亞圣",代表作有《魚我所欲也》、《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂》等。 3. “連中三元”是指在鄉、會、殿三試中連續獲得第一名。 4. 中國古代四大名著及其作者:施耐庵《水滸傳》、羅貫中《三國演義》、吳承恩《西游記》、曹雪芹《紅樓夢》。 5. 男子二十歲即“加冠”(也稱“弱冠”),三十歲叫“而立”;四十歲為“不惑”;五十歲乃“知命”。 6. 女子十三四歲叫“豆蔻”,十五歲為“及笄”。 7. 中國四大發明是指南針、造紙術、印刷術、火藥。 8. 東漢張衡發明了地動儀。 9. 1876年,美國貝爾發明了有線電話。 10. 美國愛迪生發明了留聲機和白熾燈泡。 11. 三更半夜的“三更”是指23—1時。 12. 長江三峽包含瞿塘峽、巫峽和西陵峽。 13. 《詩經》是我國第一部詩歌總集。 14. 中國古代“四大美女”指西施、王昭君、貂蟬、楊玉環。 15. 歲寒三友指的是松、竹、梅。 16. 《清明上河圖》是北宋著名畫家張擇端的作品。 17. 天干指的是甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。 18. 地支有子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。 19. 中醫四診是指望、聞、問、切。 20. 漢字四聲包括陰平、陽平、上聲、去聲。 21.《中華人民共和國國歌》原名《義勇軍進行曲》,由田漢作詞,聶耳作曲。 22.《在希望的田野上》是我國著名作曲家施光南作曲的歌曲。 23.當代最有名的核雕工藝品是《夜游赤壁》。 24. 北回歸線自西向東依次穿過我國的云南、廣西、廣東、臺灣四省。 25.《韓熙載夜宴圖》是五代南唐畫家顧閎中的作品。 26.法國19世紀畫家米勒的代表作品為《拾穗者》和《時裝美女》。 27.法國著名雕塑家羅丹為巴爾扎克創作雕像為《巴爾扎克像》。 28.十五的月亮從東方升起。 29.《歷代6名畫記》是唐代美術理論家張彥遠的作品。 30.“人日”指的是正月初七。 31.法國19世紀著名印象派畫家莫奈的代表作品是《青蛙塘》和《日出》。 32.西班牙著名畫家畢加索的代表作品為《格爾尼卡》。 33.南宋畫家米友仁的傳世名作是《瀟湘奇觀圖》。 34.唐代大書法家張旭被譽為“草圣”。 35.莫扎特,奧地利作曲家,被譽為“天才音樂家”,主要代表作有歌劇《費加羅的婚禮》《唐?璜》《魔笛》、交響曲《降E大調交響曲》《g小調交響曲》及鋼琴曲《土耳其進行曲》等大量作品。 36.聲音在空氣中的傳播速度約為340m/s;光在空氣中的傳播速度約為30萬km/s(3億米/秒)。 37.一個回歸年的長度為365.2422日。 38.中國歷史最長的朝代是周朝【時間:791年(前1046年—前256年)】 39.黃金分割是指把一條線段分割為兩部分,使較大部分與全長的比值等于較小部分與較大的比值,其比值近似值為0.618。 40.《蒙娜麗莎》是文藝復興時代意大利畫家達·芬奇的代表作。 41.一年中最冷的節氣是大寒,最熱的節氣是大暑。 42.地球的表面積5.1億平方公里,其中71%為海洋,29%為陸地。地球赤道半徑為6378.137千米,赤道周長大約為40076千米。 43.安徒生是丹麥童話作家,代表作有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》等。 43.第一個被發現的放射性元素是鈾。 44.目前世界上學術聲望最高的國際大獎是諾貝爾獎。 45.太陽系內有八大行星,分別是:水星Mercury、金星Venus、地球Earth、火星Mars、木星Jupiter、土星Saturn、天王星Uranus、海王星Neptune。 46.公元前221年,秦始皇嬴政統一中國。公元前207年,秦朝滅亡。 47.中國古代四大美女中, 唯一沒有正史記載的是《三國演義》中的貂蟬。 48.被譽為“法家先驅”、“華夏第一相”的歷史人物是春秋時期的齊國政治家管仲。 49.中國歷史上唯一一個正統的女皇帝是武則天。 50.新中國的成立日期為1949年10月1日。 51.世界四大文明古國分別是古巴比倫(位于西亞)、古埃及(位于北非)、古印度(地域范圍包括今印度、巴基斯坦等國,位于南亞)和古華夏(中國)。 想獲取名師教育更多關于江西教師考試、教師招考、幼教面試、結構化、江西名師培訓、名師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。  
名師教育:想考教師?這4種評價分類類型你知道嗎!
在教師考試中,無論是教師資格還是教師招聘中教學評價都是一個高頻考點,除了考基本的識記類的知識點以外,還會考一些理解性的題目,所以對于教學評價我們要多思考和聯系實際去進行備考。名師教育接下來就講一下教學評價。 一、依據評價的作用 1.診斷性評價 (1)基本含義:診斷性評價指在教學計劃實施的前期階段開展的評價。比如摸底考試。 (2)功能:重在對學生已經形成的知識、能力、情感等發展狀況作出合理的評價,從而為教學計劃的有效實施提供可靠的信息資源,以獲得更好的效果。 2.形成性評價 (1)基本含義:形成性評價指在教學計劃實施過程中開展的評價。一般以教學的一個單元為評價內容,比如一節課或一個課題教學中對學生進行的提問或書面測驗。 (2)功能:可以幫助學生強化已學知識,發現不清楚的知識點,評價的結果能夠指導以后的教學和學習的評價 3.總結性評價 (1)基本含義:總結性評價指在教學和學習后進行的評價,是對教學和學習全過程的檢驗,一般在學期中和學期末進行,次數較少。 (2)功能:目的在于對教學的總體效果進行檢驗,考察學生的學習成績。比如期中或期末考試。 二、按照評價活動參照的標準 1.相對性評價 (1)基本含義:相對性評價又稱為常模參照性評價,是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。 (2)具體做法:以常模為參照點,把學生個體的學習成績與常模相比較,根據學生在該班中的相對位置和名次,確定他的學習成績在該班中是屬于“優”、“中”還是“差”。 (3)基本評價:相對性評價具有甄選性強的特點,因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據。它的缺點是不能明確表示學生的真正水平,不能表明他在學業上是否達到了特定的標準,對于個人的努力狀況和進步的程度也不夠重視。 2.絕對性評價 (1)基本含義:絕對性評價又稱為目標參照性評價,是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。 (2)具體做法:在被評價對象的集合以外確定一個客觀標準,將評價對象與這一客觀標準相比較,以判斷其達到程度。 (3)基本評價:絕對性評價可以衡量學生的實際水平,了解學生對知識、技能的掌握情況,它關心的是學生掌握了什么、能做什么或沒掌握什么、不能做什么,宜用于畢業考試和合格考試。它的缺點是不適用于甄選人才。 3.個體內差異評價 個體內差異評價指以評價對象的某一狀況作為評價標準而實施的評價。評價過程主要比較個體狀況前后的變化。這類評價方式以尊重個體發展為出發點,既可以時間為依據,作縱向比較;也可以評價對象的某幾個側面為依據,作橫向比較。這類評價適用于了解學生的學習特點和優勢,尊重學生的個性發展。 三、按照評價主體 1.自我評價 (1)基本含義:自我評價就是被評價者自己按照評價指標體系、標準體系和評價方法對自己的學習、工作、品德等表現情況進行的價值判斷。自我評價是自我鑒定、自我認識、自我剖析、自我提高的過程。 (2)優缺點:自我評價的主體對自己的情況比較熟悉,評價所需信息收集得較為全面,評價易于實施。不過,由于缺乏外部評價標準的參照,評價的結果客觀性較差。 2.他人評價 (1)基本含義:他人評價又叫“外來評價”或“外部評價”,是與自我評價相對的。他人評價是指由評價對象之外的他人對其進行的評價。他人評價是基于評價標準的外部參照和橫向對比。 (2)優缺點:他人評價的要求極為嚴格,其結果的客觀性較強。但是評價的組織工作難做,費力耗時,評價成本較大。若將自我評價和他人評價結合起來使用,將會使評價操作簡便,效果更佳。 四、依據評價是否采用數學的方法 1.定性評價 定性評價是將評價對象做概念、程度上的質的規定,然后進行分析評定,以說明評價對象的性質或程度。這種評價比定量評價簡便易行,但不如定量評價精確具體。 2.定量評價 定量評價是將評價對象進行量化,采用數學的方法對搜集的信息和數據數量化的分析和計算,從而判斷出它的價值。它有利于使一些概念精細化,加強評價的區分度,降低評價的主觀性和模糊性,增加評價的說服力。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、幼教面試、結構化、江西名師培訓、名師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
名師教育教招干貨:教育學??既宋锛皩W說
在教師考試當中,我們常常會混淆教育學當中的人物名稱及他們的成果,總是會抱怨自己明明背過了、記過了,卻還是錯過了。別急,名師教育帶你帶你來牢記! NO.1布魯姆 ? 教育目標分類系統 布盧姆關于教育目標的理論集中反映在他的《教育目標分類系統》中,布盧姆等人把教育目標分為三大領域——認知領域、情感領域和動作技能領域。又把認知領域目標分為六個亞領域,即知識、領會、運用、分析、綜合、評價。情感領域分為五個亞領域,即接受、反應、價值評價、組織、性格化。 ? 掌握學習 布盧姆整個教學理論的核心內容是“掌握學習”理論。所謂“掌握學習”,就是在“所有學生都能學好”的思想指導下,以集體教學(班級授課制)為基礎,輔之以經常、及時的反饋,為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間,從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。 No.2孔子 ? 孔子提倡“有教無類” 作為辦學方針,認為不分貴賤貧富和種族,人人都可以入學受教育。主張“學而優則仕”,培養德才兼備的君子?!皩W而優則仕”包括了多方面的意思:學習是通向做官的途徑,培養官員是教育最主要的政治目的,而學習成績優良是做官的重要條件,如果不學習或雖經學習而成績不優良,也就沒有做官的資格,“學而優則仕”確定了教育培養統治人才的目的,體現了教育與政治的關系。 ? 孔丘主張以“六藝”為教學內容 孔丘繼承西周貴族“六藝”教育傳統,吸收采擇了有用學科,又根據現實需要創設新學科,雖襲“六藝”之名,但對所授學科都作了調整,充實了內容。六藝包括:禮樂射御書數,是奴隸社會的教育內容。是分科課程的雛形。 ? “不憤不啟,不悱不發” 孔丘是世界上最早提出啟發式教學的教育家,比古希臘的蘇格拉底的“助產術”早十幾年,提出“不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也”,意思是“在教學時必須先讓學生認真思考,已經思考相當時間但還想不通的,然后可以去啟發他;雖然思考但有所領會,但不能以適當的言辭表達出來的,此時可以去開導他?!? ? 因材施教 孔子是我國乃至世界上最早采用因材施教的人。但是“因材施教”一次最早是由朱熹提出的。應注意區分。 ? 學思結合 “學而不思則罔,思而不學則殆”這體現了學習要學思結合的。 ? 社會本位論 孔子是社會本位論的代表人物。 ? 關于教學過程 孔子提出“學-思-行”的教學過程,有的時候也可以總結為“學-思-行”。 NO.3盧梭 ? 代表作《愛彌兒》 ? 自然主義教育 自然教育的核心是“歸于自然”,即教育必須遵循自然,順應人的自然本性。培養目標:盧梭認為,自然教育的目的是培養“自然人”。方法原則:正確看待兒童;給兒童以充分的自由。 ? 教育目的的個人本位論 盧梭認為:理想國家中的教育目標是培養忠誠的愛國者,學校教育由國家掌管。對受教育者,即使不能完全免費,國家也要給予補貼。教師需由本國公民擔任。體育是教育里最重要的部分。盧梭屬于教育目的個人本位論的代表。 No.4孟子 ? 思孟學派 孟子,名柯,字子輿,戰國時期魯國人,為僅次于孔子的“亞圣”。人們通常把子思和孟軻視為一派,這就是著名的思孟學派。思孟學派研究孟子教育思想的主要資料是《孟子》一書。孟子在政治上的主要主張是勸說統治者施行“仁政”。關于思孟學派,他們提出的教學過程:博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之是考試重點,考生要記住。 ? 內發論的代表 孟子認為人性生來就是善的,有不學而能的“良能”和不慮而知的“良知”。從“性善論”出發,孟子認為人人都先天具有仁、義、禮、智四個“善端”。但是,僅有這些“善端”是不夠的,必須加以擴充,使之達到完善的境地。因此,教育的作用在于把人天賦的善端加以保持、培養、擴充、發展,或把已經喪失的善端找回來,啟發人們恢復天賦的善良本性,使之成為道德上的“完人”。 ? “明人倫”與教育目的 孟子認為辦教育的目的在于“明人倫”。所謂的“人倫”就是五對關系:“父子有親,君臣有義,夫婦有別,長幼有序,朋友有信?!币詡惱淼赖聻榛窘逃齼热?,以“孝悌”為倫理道德基礎的教育。 ? 另外孟子還是教育目的的個人本位論的代表。 教學思想 1.深造自得:孟子認為知識的學習,并非從外而來,必須經過自己主動自覺地努力鉆研,才能徹底領悟。所以,學習中特別重要的是由感性學習到理性思維的轉化?!白缘弥?,則居之安;居之安,則資之深;資之深,則取之左右逢其原,故君子欲其自得之也”。 2.盈科而進:“盈科而后進”指出了學習和教學過程的循序漸進。 3.教亦多術:對不同情形的學生采取不同的教法。 4.專心致志:學習必須專心致志,不能三心二意。 ? 社會分工與教育 分工思想是孟軻的重要經濟思想,也是其教育理論中重要的基礎思想。他認為腦力勞動和體力勞動的分工是必要的。 No.5蘇格拉底 ? 產婆術 蘇格拉底經過長期實踐,形成了一套獨特的教學法,人們稱之為“蘇格拉底方法”,他本人則稱之為“產婆術”,又稱之為“談話法”或“問答法”。蘇格拉底方法由譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成。 ? 啟發式教學 正是因為蘇格拉底的“產婆術”,蘇格拉底成為西方第一個采用啟發式教學的人。 ? 美德是否可教的問題 蘇格拉底與古代其他思想家和教育家有所不同,他明確提出了“美德是否可教”的問題,并對這個問題進行了大量的分析,結論就是:如果美德是一種知識就是可教的,因為知識是可教的。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、幼教面試、結構化、江西名師培訓、名師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
名師教育:快記!考教師,這八大教學原則??紐
教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則既指導教師的教,又指導學生的學。接下來,名師教育給大家帶來教師??嫉陌舜蠼虒W原則。 一、科學性與教育性相結合原則 1.含義:知識、技能+德育因素; 2.規律:傳授知識與思想品德教育相結合;3.名人名言:文以載道;教學實例:生物老師不僅給學生講解光合作用的過程,還倡導每位學生應該樹立保護自然的意識。 二、理論聯系實際原則 1.含義:基礎知識+實際運用(舉生活例子、參加社會實踐活動); 2.規律:間接經驗與直接經驗相結合;3.名人名言:紙上得來覺淺,覺知此事要躬行;耳聞之不如目見之,目見之不如足見之;荀子“知之而不行,雖敦必困?!?紙上談兵;讀萬卷書,行萬里路;陶行知“知是行之始,行是知之成”。 三、直觀性原則 1.含義:利用學生的多種感官與已有經驗,富學生的直接經驗和感性認識。 2.名人名言:荀子“聞之而不見,雖博必謬;不聞不若聞之,聞之不若見之?!?夸美紐斯“凡是需要知道的事物,都要通過事物本身進行教學”;烏申斯基“兒童是依靠形狀、顏色、聲音進行思維的”。 四、啟發性原則 1.含義:充分調動學生學習主動性、積極性,引導他們獨立思考,積極探索。 2.規律:教師主導與學生主體相統一3.名人名言:孔子“不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反”;蘇格拉底“產婆術”;朱熹“開其意,達其辭”;第斯多惠“一個壞的老師奉送真理,一個好的老師教學生發現真理”;《學記》“君子之教,喻也;道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”。 五、循序漸進性原則(量力性原則) 1.含義:知識內在邏輯+學生認識能力發展順序 2.規律:順序性3.名人名言:荀子“不積跬步無以至千里,不積小流無以成江?!?孟子“盈科而后進”;孔子“欲速則不達”;《學記》“不凌節而施;學不躐等;雜施而不孫,則壞亂而不修”。 六、鞏固性原則 1.含義:及時復習、練習 2.規律:掌握知識與發展智力相統一3.名人名言:孔子“溫故而知新;學而時習之”;烏申斯基“復習是學習之母”; 七、量力性原則(可接受性原則) 1.含義:教學把握“度”,即防止防止發生教學難度低于或高于。 2.規律:維果斯基“最近發展區”3.名人名言:墨子“夫智者必量其力所能至,而如從事焉”;王守仁“隨人分限所及”;《學記》“語之而不知,雖舍之可也”。 八、因材施教原則 1.含義:根據學生的實際情況、個別差異,有的放矢 2.名人名言:朱熹“大有大成,小有小成”;孔子“求也退,故進之;由也兼人,故退之?!?“視其所以,觀其所由、察其所安”;“深其深,淺其淺”;“一把鑰匙開一把鎖” 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、幼教面試、結構化、江西名師培訓、名師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
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