備考知識
2019年江西教師招考綜合備考知識——似動運動
以往很多同學看到似動知覺都會直接理解為是看似在動,實際沒有發生運動。但實際這并不完整。似動運動指的將實際不動的物體知覺為運動的,或在沒有連續位移的地方,看到了連續的運動。它包括有四種形式,有動景運動,誘發運動,自主運動和運動后效。這部分知識我們通常是以單選和判斷題的形式備考。下面我們就一起來看一下這部分的知識點。 首先來說一下動景運動。動景運動是指當兩個刺激物按一定的空間距離和時間間隔相繼呈現時。人就會感覺一個刺激在向另一個刺激物做連續運動。比如說我們看的電影都是一幀一幀連續相繼出現讓我們感覺到整個畫面是運動的一樣。還有老動畫片,都是把每幅圖片畫下來之后,把這些圖片按照固定的時間相繼呈現成為一個運動的畫面,這就是動景運動。 然后是誘發運動,誘發運動指的是當一個靜止的物體周圍的其它物體運動時,該靜止物體被知覺為運動的知覺現象。從定義中我們能夠得出這兩種物體必須是是同時出現的。最常見的是我們在火車上等待開車,旁邊的火車開了,就好像自己的火車也發生了運動一樣。這就是誘發運動。 接下來是自主運動,自主運動是指人在住,是按室內一個微弱的,靜止的光點,片刻后趕到光點在來回移動的現象。注意一定是在黑暗的環境中,因為黑暗的環境中沒有參照物,所以會發生這樣的自主運動。比如在夜晚抬頭看星星,星星好像在眨眼睛一樣。這就屬于自主運動。 最后來說一下運動后效。運動后效只注視向一個方向運動的物體之后,如果將注視點轉向靜止的物體,那么會感到靜止物體在朝相反方向運動。從定義當中我們就能看出,運動后效,它是相繼呈現的,有先后之分。比如我站在橋上,看河流向前流動,然后再看一下旁邊的樹,感覺樹在向后做運動。這就是運動后效。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、小學教師資格考題、江西教師資格考題、教師資格考題、中學教師資格考題、大學教師資格考題、中小學教師資格考試、小學數學教師資格考試試題的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考綜合備考知識——加涅按照學習結果的分類
加涅是我們認知心理學界一位非常有名的人物,也是我們教師招聘考試中??嫉囊粋€人物,那么圍繞加涅都有哪些考點呢?從我們各地的教師招聘考試的情況來看,圍繞加涅的考點主要集中在三個理論,我們簡稱588。5是加涅按照學習結果的分類,8是加涅按照學習水平把學習分為8個層次,第二個8是加涅的信息加工論。那么今天我們圍繞第一個五共同走進加涅按照學習結果的分類。 加涅按照學習結果的分類可以將學習分為五類:言語信息,智慧技能,認知策略、動作技能、態度學習。從歷年的教師招聘考試的情況來看,考頻最高的是智慧技能,其次是態度和言語信息。 1.言語信息 言語信息就是我們學習的結果以言語的形式表現出來,這種言語可以是口頭言語的溝通,也可以是書面印刷體的呈現??偣灿腥N情況。(1)符號記憶。主要是詞匯,字母。單詞等等,如用Dog這個符號代表狗這個動物。(2)事實性信息。主要是描述一種事實,如遼寧的省會是沈陽。(3)有組織結構的整體知識,這一類的學習是有組織的,不是單個的詞匯或者一個事實,而是組成了系統的知識。如四季形成的原因。 2.智慧技能 如果說言語信息主要是把學過的知識以結果的形式表現出來,那么智慧技能就是將學過的知識進行運用,學以致用,智慧技能按照由低到高依次是:辨別、概念、規則、高級規則。 (1)辨別:將一個事物與另外一個事物區分開來,如將M和N區分開來。 (2)概念:反應某一種事物的本質特征,可以分為具體概念和定義概念。具體概念是指在生活中獲得的概念,如白板,不能反應事物的本質特征。定義概念是指通過書面語言的形式下定義,揭示事物的本質特征。如給三角形下定義。 (3)規則。規則是指概念和概念之間的關系,如公式、定理、規律等。 (4)高級規則。用規則解決問題,用多個規則推出一個規則。如用三角形面積公式和四邊形面積公式推出梯形面積公式。 智慧技能是運用知識解決問題,主要側重動腦來解決外部問題。 3.認知策略 如果是智慧技能強調解決外部問題,認知策略主要是指內部調控自己的注意力和記憶力、思維等等。 4.態度學習 態度學習是指對人對事對物的基本傾向。包括:(1)對家庭和社會的情感;(2)有關于個人的品德方面;(3)對某種活動表現出來的情感。如小朋友討厭大灰狼,喜歡小白兔。 5.動作技能 動作技能是指通過后天的練習獲取一定的肌肉能力,如寫字,彈琴等等。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、小學教師資格考題、江西教師資格考題、教師資格考題、中學教師資格考題、大學教師資格考題、中小學教師資格考試、小學數學教師資格考試試題的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考綜合備考知識——思維的分類
思維的分類在考試中主要以客觀題形式考察,因此大家在備考時根據每種思維類型的特點做好區分就可以,以下是具體的分類: 1.根據思維的憑借物:直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 (1)直觀動作思維,又稱為實踐思維,是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱(憑借物)而進行的思維,這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。在日常生活中,老師扳手指頭,幼兒跟著老師做,這種情況就屬于直觀動作思維。 (2)具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。進入小學后,運用圖片教具,3+3就不用掰手指,而是用其他事物代替,例如用水果的卡片進行數字算數教學,就屬于具體形象思維。 (3)抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維。概念是這類思維的支柱。 2.根據思維的邏輯性:直覺思維、分析思維 首先,面對這種分類的時候,大家第一個注意的點就在于直覺思維和分析思維是沒有好壞之分的,各自有有自己的優點,考試的時候要能直接說哪一種較好,比如學美術,兩種思維都要有才能有均衡的發展。 (1)直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。比如頓悟、靈感、第六感,沒有通過直接分析就做出答案等。 (2)分析思維是經過逐步分析后,對問題解決作出明確結論的思維。 3.根據思維的指向性:聚合思維、發散思維 (1)聚合思維:也稱為集中思維、求同思維,是指人們解決問題時,思路集中到一個方向,從而形成唯一的、確定的答案。 (2)發散思維:也叫求異思維、分散思維,是指人們解決問題時,思路向各種可能的方向擴散,從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產生多種信息的過程,因為發散思維使思考者不拘泥于一個途徑、一個方法。 4.根據思維的創新性程度:常規思維、創造性思維 這種分類結果也是沒有好壞之分,常規思維是創造性思維的基礎,沒有常規思維也就談不上創新思維的存在。 (1)常規思維:也稱再造性思維,是指人們運用已獲得的知識經驗,按現成的方案和程序,用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。 (2)創造性思維:是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、小學教師資格考題、江西教師資格考題、教師資格考題、中學教師資格考題、大學教師資格考題、中小學教師資格考試、小學數學教師資格考試試題的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考綜合備考知識——斯金納的操作性條件作用論
斯金納作為行為主義心理學的代表人物之一,他的操作性條件性作用理論也是建立在動物學習實驗的基礎之上的,是教師招聘考試中的一個重點考點,尤其斯金納的強化規律常以案例反選的形式出現,考查客觀題和主觀題。 1.斯金納的經典實驗:迷箱實驗 斯金納改進了桑代克的貓開籠取食實驗,創建了“斯金納箱”。在斯金納箱內裝上一個操縱桿,操縱桿與另一提供食丸的裝置連接。把饑餓的白鼠經過幾次嘗試,會不斷按壓杠桿,直到吃飽為止。這時我們可以說,白鼠學會了按壓杠桿以取得食物的反應。 斯金納認為:學習實質上是一種反應概率上的變化,而強化是增強反應概率的手段。 2.操作性條件作用的基本規律 斯金納認為,人和動物的行為有兩種:應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的,是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系,是有機體自發作出的隨意反應,是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規律的制約。 (1)強化 強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。 正強化:給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現的概率。 負強化:擺脫一個厭惡刺激,從而增強其行為出現的概率。 (2)逃避條件作用與回避條件作用 逃避條件作用:當厭惡刺激出現時,有機體作出某種反應,從而逃避了厭惡刺激,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。 回避條件作用:當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時,有機體也可以自發地作出某種反應,從而避免了厭惡刺激的出現,則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。 回避條件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。 (3)消退 有機體做出以前曾被強化過的反應,如果在這一反應之后不再有強化物相伴,那么,此類反應在將來發生的概率便降低,稱為消退。消退是一種無強化的過程,其作用在于降低某種反應在將來發生的概率,以達到消除某種行為的目的。因此,消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。 (4)懲罰 當有機體做出某種反應以后,呈現一個厭惡刺激(如體罰、譴責等),以消除或抑制此類反應的過程,稱作懲罰。懲罰與負強化有所不同,負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰的運用必須慎重,懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來,方能取得預期的效果。 對于正強化、負強化、懲罰和消退必須學會準確區分,即可以從條件和行為發生頻率進行區分。第一種方法是,可以根據題干判斷行為發生頻率,若行為頻率增加則必是正強化或者負強化,縮小選擇范圍再根據條件進行具體確定;反之,行為頻率減少則判斷有無刺激,若無任何強化物則是消退,若呈現了厭惡刺激則是懲罰。第二種方法則是直接根據條件進行判斷,即給予一個愉快刺激便是正強化,擺脫厭惡刺激是負強化,呈現一個厭惡刺激是懲罰,無任何強化物是消退。 3.程序教學 這是基于操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式,并以此設計了教學機器?;咀龇ǎ? (1)把教材內容細分成很多的小單元; (2)按照這些單元的邏輯順序排列起來,構成由易到難的很多層次或小步子,讓學生循序漸進,依次進行學習; (3)學生回答問題后教師要立即反饋,出示正確答案。 這是一種個別化的學習方式適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本是一種自學程序,缺少了學生與教師之間的互動。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、小學教師資格考題、江西教師資格考題、教師資格考題、中學教師資格考題、大學教師資格考題、中小學教師資格考試、小學數學教師資格考試試題的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考綜合備考知識——談一談感受性變化的規律
“感受性變化的規律”在教師招聘考試中,屬于高頻考點,經常以單選題,多選題等客觀題的方式出題,很多同學會對這幾個概念進行混淆,大家在備考的過程中需要加以注意及理解,今天我會帶著大家一起來學習這一考點。 我們的感受性變化規律一共有四個,分別是: 1.感覺適應:由于刺激物持續作用于同一感受器,從而使感受性發生變化的現象,叫感覺適應。感覺適應會引起感受性的提高或降低,一般來說,持續作用的強刺激使感受性降低;持續作用的弱刺激使感受性增高。而在感覺適應中比較常見的有以下三種適應: (1)視覺適應:分為明適應和暗適應 明適應:是指從暗的環境到亮的環境,開始覺得光線刺得眼睛睜不開,過一會兒就習慣了。例如:每天早上大家起床剛拉開窗簾時會覺得光線很刺眼,但是過一會就適應了。明適應是在光刺激由弱變強的情況下發生的感受性降低的過程。 暗適應:是指從亮的環境到暗的環境,開始看不到東西,后來逐漸看到了東西。例如,每當大家去看電影,發現剛剛走進影院的時候自己什么都看不見,但是過了一會兒也就能看見了。暗適應是在光刺激由強變弱的情況下發生的感受性提高的過程。 (2)嗅覺適應:“入芝蘭之室,久而不聞其香;入鮑魚之肆,久而不聞其臭”是嗅覺的適應。 (3)膚覺適應:在游泳時,剛剛入水的時候覺得水冷,不久之后這種感覺就消失了,這是皮膚覺的適應。 適應現象表現在所有的感覺中,但是痛覺是最難適應的,因為痛覺具有保護作用。 2.感覺對比:不同刺激作用于同一感覺器官,使感受性發生變化的現象叫感覺對比。感覺對比分為兩種:同時對比和繼時對比。 (1)同時對比:指幾個刺激物同時作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性變化。這就是為什么我們都覺得黑人的牙非常白。 (2)繼時對比:指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性變化。大家都喜歡生病喝過藥之后去吃一些糖緩解苦味兒,也是運用了繼時對比。 3.感覺后效:在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象稱之為感覺后效,也叫感覺后像。在各種感覺中,視覺的后效最顯著,又稱視覺后像。例如,我們盯著燈泡看一段時間之后將視線移到別處,但是眼前還是會有燈泡的影像。 4.感覺的補償作用和相互作用: (1)感覺的補償作用:當某些感覺失卻以后,可以由其他感覺來彌補。我們常說的盲人耳聰就是感覺的補償。 (2)感覺的相互作用——聯覺:是指一個刺激不僅引起一種感覺,同時還引起另一種感覺的現象就叫聯覺。例如,秀色可餐就是一種刺激帶來多種感覺。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、小學教師資格考題、江西教師資格考題、教師資格考題、中學教師資格考題、大學教師資格考題、中小學教師資格考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考綜合備考知識——學習策略之“記憶術”
記憶術是一種有用的精加工技術,它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯系。比較流行的記憶術有位置記憶法、縮略詞法、諧音法、視覺想象等。 1.位置記憶法 是一種傳統的記憶術。這種技術在古代不用講稿的講演中曾被廣泛應用,而且沿用至今。使用位置記憶法,就是學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景,先在這個場景中確定一條明確的路線,再在這條路線上確定一些特定的點,最后將所要記的項目全部視覺化,并按順序和這條路線上的各個點聯系起來?;貞洉r,按這條路線上的各個點提取所記的項目。 優點:位置記憶法對于記憶有順序的系列項目特別有用。 例:古代羅馬元老院的政治家們常常用此法記住自己演說的要點。他們常常在自己的身體上、房間里確定出許多特定的點來加以利用。 2.縮略詞法 是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字或字母,然后形成一個縮寫詞或者一個句子,變成自己熟悉的事物,從而將材料與過去經驗聯系起來。 例:教師職業道德的六條,記憶為"三愛兩人一終身"。 3.諧音聯想法 學習一種新材料時運用聯想,假借意義,對記憶亦很有幫助,這種方法被稱為諧音聯想法。在記憶歷史年代和常數時,使用這種方法行之有效。 例:圓周率"3.1415926535"可以記為"山間一寺一壺酒,爾樂苦煞吾。" 4.視覺想象 視覺想象就是要通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶。想象越奇特、合理,加工就越深入、越細致,記憶就越牢固。在記憶時,可以使用夸張、動態、奇異的手段進行想象。 例:可以將"飛機—箱子"想象為"飛機穿過箱子"等。有一種用想象來增強記憶的古老方法,就是創造一個故事,將所有要記的信息編在一起。 5.語義聯想 通過聯想,將新材料與頭腦中的舊知識聯系在一起,賦予新材料以更多的意義。實際上,就是在理解的基礎上,把過去的舊知識當作"衣鉤"來"掛住"要記住的新材料。因此,要設法找出新舊材料之間的內在邏輯聯系。 例:在記一個公式或原理時,要想一想,新公式或原理是如何從以前的公式或原理推導出來的。 6.關鍵詞法 關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過視覺表象聯系起來。研究表明,這種方法對外語單詞的記憶有顯著效果。常用于外語單詞的記憶。一般做法:先選擇一個發音與外語生詞類似的母語詞(最好是具體名詞);然后利用表象或一個句子將外語詞的意義與母語詞聯系起來,以幫助記憶外語單詞。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、小學教師資格考題、江西教師資格考題、教師資格考題、中學教師資格考題、大學教師資格考題、中小學教師資格考試、小學數學教師資格考試試題的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
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