備考知識
名師教育學前教育學重點知識的識記技巧
幼兒教師招聘你是否已準備就緒,又或是正在為紛紛擾擾的知識所迷茫呢?在這里名師教育就學前教育學重點知識點如何快速方便識記進行整理,內容如下: 一、首字記憶法 首字記憶法是指將記憶內容中的每一句首字進行提取,從而按一定順序編排、組合,從而運用口訣記憶的方法。 例:學前教育的特點:非義務性;保教結合;啟蒙性;直接經驗性。 【記憶技巧】記憶時可采用首字記憶法,如本知識點將4句話的每一句首字進行提取,按順序組合可編為口訣“非保啟直”,從而便于記憶。 二、表格記憶法 表格記憶法是指以表格、圖表的形式將各知識點按一定順序進行羅列,以方便區分、理解記憶識記材料,是一種常用的記憶策略。 例:我國學前教育機構的發展 【記憶技巧】記憶時可采用表格記憶法,如本知識點可運用上述表格的形式進行記憶,將年份,人物等進行羅列,使知識點看起來一目了然清晰,減輕記憶負擔。 三、關鍵字提取法 關鍵詞提取法是指在記憶時選擇知識點中具有代表性的字、語、詞進行提取,從而進行記憶的一種方法。 例:學前教育的一般原則:尊重兒童的人格尊嚴、保障兒童的合法權益的原則;發展適宜性原則;目標性原則;主體性原則;科學性原則;整合性原則;促進幼兒全面發展原則。 【記憶技巧】記憶時可采用“關鍵字提取法”,如本知識點可采用“提取關鍵詞法”,將關鍵詞進行組合成為“人(人格尊嚴)合(合法權益)主體(主體性)都發展(發展適宜性),目標(目標性)科學(科學性)全(全面發展)整合(整合性)?!边@句話中分別提取了每一原則中的關鍵詞進行組合,以便于記憶理解。 四、條列式記憶法 條列式記憶法是指:在識記記憶內容時抽取出簡明的要點條文,以清晰條文的排列,達到對這些內容的記憶的方法。 例:幼兒園教育的特殊原則:保教結合原則;以游戲為基本活動原則;教育的活動性和直觀性原則;生活化和一日活動整體性原則; 【記憶技巧】此知識點可使用條列式記憶法,如列為“保教游戲活動(活動性原則)直(直觀性原則),一日(一日活動)生活(生活化)整體性?!卑凑諚l例順序的整合,可以將加強內容的聯系、系統性,從而便于識記。 五、兒歌記憶法 兒歌記憶法是指將知識點的字、詞提取后,按照兒歌短小、工整的格式編排而成的記憶方式。 例:幼兒教師的職業道德:對待幼兒教育事業的道德——愛崗敬業;對待幼兒的道德——熱愛幼兒;對待幼兒教師集體的道德——團結協作;對待家長的道德——尊重合作;對待自己的道德——以身作則。 【記憶技巧】記憶時可采用“兒歌記憶法”,兒歌記憶法使知識點記憶起來更加朗朗上口,如本知識點可采用意兒歌記憶的形式編排為“愛崗愛幼團,以身來尊重?!苯枰詢删涠绦〉膬焊璧姆绞?,使復雜易混的知識點清晰明了,簡單好記。 六、梳理框架記憶法 梳理框架法是指根據知識點本身之間的邏輯關系、系統性將知識點梳理框架結構,從而按照邏輯發展順序進行記憶的一種方法,此方法使用時需對知識點理解準確、成體系。 例:現代化的兒童觀:兒童是人,具有獨立的人格;兒童是一個全方位不斷發展的“整體”人;兒童發展的個體差異;兒童具有巨大的發展潛能,;兒童具有主觀能動性,在其發展過程中,起著積極主動的作用;男女平等,不同性別的兒童應享有均等的相同的權益,受到平等對待。 【記憶技巧】記憶時可采用“梳理框架記憶法”,如上述知識點現代兒童觀,采用知識框架的方式羅列識記材料,使繁多的記憶內容簡潔有條理,以便快速識記。 七、諧音記憶法 諧音記憶法是指將知識點的字詞提取并借以相似的讀音或字、詞進行替代,以使記憶口訣更加順暢、便于理解記憶。 例:幼兒教學活動原則:活動性原則;發展性原則;科學性和教育性原則;連續性和滲透性原則;集體教學活動與個別教學活動相結合的原則;整體性和一致性原則;直接指導與間接影響相結合的原則;鞏固性原則。 【記憶技巧】記憶時可采用“諧音記憶法”,如本知識點可采用諧音記憶“發(發展性原則)活(活動性)可(科學性)憐(連續性),一(整體性和一致性)只(直接指導)公(鞏固性)雞(集體教學活動)”。 八、聯想記憶法 聯想記憶法是指對于所記憶的內容進行整合、理解,并對做整合后的內容進行聯想,聯想對象可以是自己所常見,易懂易理解的事物。 例:幼兒游戲的特點:游戲是兒童主動的自愿的活動;游戲是在假想的情景中反映周圍生活,是虛構和現實統一的活動;游戲沒有社會的實用價值,不直接創造財富,沒有強制性的社會義務;游戲伴隨著愉悅的情緒;兒童重視的是游戲的過程,而非游戲的結果,無強制性的外在目的;游戲是具體的活動。 【記憶技巧】記憶時可采用聯想記憶法,如本知識點可用“自愿假象有三無(無價無財無義務),重過輕果具愉悅”。將記憶內容聯想為常見的三無產品,重視它用的過程可以帶來愉悅。從而使記憶復雜的內容帶有一定的情感色彩,以便記憶。 九、縮減記憶法 編歌訣記憶法是指選取識記材料內容的一個或幾個關鍵字、詞,從而形成一句話進行記憶的方法,即取其精干,以點帶面。 例:學前教育機構與小學銜接的現狀:社會要求提高;生活制度變化;師生關系不同;生活環境完全改觀;教育內容深化,形象化方法減少。 【記憶技巧】本知識點可采用縮減記憶法,使記憶內容簡單明了,如知識點可縮減為“要求制度有變化,師生環境形象少?!边@樣的一句話便可將多樣的記憶材料簡潔化,更易進行識記。 十、歌訣記憶法 歌訣記憶法是指把識記材料編成“順口溜”,或合轍押韻的句子,通過歌訣形式來加以記憶的方法。歌訣記憶法的主要特點是:趣味性強、易于誦讀、方便記憶。 例:幼兒園教育評價的類型:根據評價的功能和運行時間分類—診斷性評價、形成性評價、終結性評價;根據評價的參照體系分類—個體內差異評價、相對評價、絕對評價;根據評價方法—定性評價、定量評價;根據評價的主體分類—內部評價、外部評價。 【記憶技巧】本知識點可采用歌訣記憶法,它使簡化復雜的識記材料,縮小記憶對象的絕對數量,如本知識點可以用“診斷形成終結性,個體相對絕對有;兩定定量是基礎,兩大主體是內外?!边@4句歌詞,在配以自己所熟悉的歌曲旋律,比如這里可使用歌曲《新年好》的旋律進行演唱,通過音樂的方式使枯燥的記憶內容變得豐富多彩,更易識記。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、幼教面試、結構化、江西名師培訓、名師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
名師教育課程:幼兒常見傳染病及預防
江西教師考試|教師招考|名師教育課程 名師教育課程:幼兒常見傳染病及預防想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、江西名師培訓、名師教育課程、教師資格證、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試的相關資訊,敬請關注名師教育官(www.6350718.live)。 幼兒常見傳染病及預防這部分內容在我們教師資格講義的生活指導部分,屬于學前衛生學的內容,這部分知識點在我們考試的時候經常會出到選擇題,同時也比較簡單。 常見傳染病及預防這一模塊總共分了兩大部分,一個是傳染病概述,一個是常見傳染病及預防,在傳染病概述部分分別闡述了傳染病的特征、發生流行的三個環節以及依據環節制定的三個預防措施。傳染病的特征主要有四個,分別是有病原體、有傳染性、有免疫性、病程的發展有一定的規律性,是一個選擇題的考點。例如,以下哪一項屬于(不屬于)常見傳染病的特征,通常會以這樣的方式來進行考察。 傳染病發生流行的三個環節,分別是傳染源、傳播途徑、易感者。在這一部分,常以選擇題的方式來考察,是一個相對比較簡單的知識點,也是一個高頻考點。這一部分知識點可以通過人患傳染病的過程來進行記憶,例如先是要有病原體的人或動物。其次有了病原體就需要傳染給其他人,這就需要各種傳播途徑,有了傳播途徑,有些人就會被傳染,這些人就屬于易感者。這一部分第二個考點在傳播途徑部分,傳播途徑主要有空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫源性傳播,一般會考到選擇題和簡答題,選擇題一般是呈現一種傳染病,問是屬于哪種傳播途徑,這部分在之后的傳染病預防部分會給進行詳細解釋。簡答題一般會直接問“請簡述常見傳染病的傳播途徑”,因此屬于需要識記的內容。 傳染病的預防這一部分同樣是選擇題的考點,例如呈現一種傳染病的預防內容,然后提問屬于其中的哪一個預防措施,這一部分內容可以根據環節去記憶,在環節中我們講到了三個環節分別是傳染源、傳播途徑、易感者,那么預防也是根據環節來預防,就是管理傳染源、切斷傳播途徑、保護易感者。 在第二大部分常見傳染病及預防中,主要講到了各種傳染病,這部分一般考察傳染病的傳播途徑較多,同樣是選擇題的方式進行考察,一般就是上文中所提到的,呈現一種傳染病,問是屬于哪種傳播途徑。常見的傳染病主要有麻疹、風疹、水痘、猩紅熱、流行性腮腺炎、手足口病、流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎、流行性乙型腦炎這幾種,其中除了流行性乙型腦炎屬于蚊蟲傳播外,其他基本都屬于空氣飛沫傳播,這是高頻考點,需要以選擇題備考。還有一種選擇題考察方式,考察每種傳染病的基本特征或表現,不過這類題出題頻率相對較小,但是在學習這部分內容時也一定要對每種常見傳染病熟悉了解。 對于幼兒常見傳染病及預防這部分內容的學習,一定要把握好考點,有針對性的進行深入學習,只有這樣我們才能更好更快的熟悉知識點,從而順利通過考試,同時我們在平時也要多加練習,在熟悉知識點的基礎上多做題多實戰,才會做到胸有成竹,將知識點融會貫通。同時,希望大家可以通過自己的努力并結合系統的知識梳理,早日獲得教師資格證書,取得理想的成績。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、江西名師培訓、名師教育課程、教師資格證、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試的相關資訊,敬請關注名師教育官(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考幼教備考知識——兒童情緒的發生和分化
一、兒童觀 兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。 在歐洲古代和我國漫長的封建社會中,認為兒童僅僅是父母的隸屬,他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代,兒童自身的特點和價值是完全被忽視的,更談不上有獨立的人格。因此,他們可以隨便被殺掉或拋棄,打罵、體罰兒童是那時教育的特點。 文藝復興運動后,兒童觀開始出現了大轉折。17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀,即認為兒童不是生而有罪,而是一塊純真無瑕的白板,因此有巨大可塑性的存在。18世紀法國盧梭確立的“自然論”的兒童觀,即認為兒童不是可以任意塑造的“白板”,而是有自己內在規律的自然的存在。美國教育學家杜威的兒童中心教育,對全界產生了重大影響。 現代兒童觀認為:兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體,社會應當他們的生存和發展,應當尊重他們的人格尊嚴和權利,尊重他們的發展特點和規律,尊重他們的能力和個性,應當為他們創造參與社會生活的機會。 第三節幼兒和教師的相互作用 一、活動是幼兒發展的基礎和源泉 活動(概念):幼兒是在與環境積極地相互作用過程中實現自身的發展的,這一相互作用過程就是活動。 幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。 幼兒的實踐活動(外部活動)大致分為兩類,一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。 (1)實物操作活動對幼兒發展有極其重要的意義 A幼兒在實物操作活動中發展自我意識 B幼兒在實物操作活動中發展思維能力 C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。 (2)人際交往活動的作用表現在: A讓幼兒體驗社會角色 B是幼兒重要的信息源 C是幼兒實際的社會生活 二、教師“教”的活動 “教”的活動主要通過兩個途徑進行,一是直接地“教”,二是間接地“教” (1)所謂直接“教”的方式(概念),指教師按照教育目的,直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的: ★對幼兒進行文化傳統的教育,使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發現、教幼兒念詩歌、文學作品等。 ★規定必要的行為規范、行動規則,講解必要的社會生活常識等,這些東西不需要幼兒自己去嘗試,或不適合幼兒去嘗試,甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規則,紅燈不能過馬路,告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛生常識。 ★教給幼兒必需的知識或概念,讓幼兒能高效率地獲得比較系統地有條理的知識,如講解哺乳動物的概念、生活習性,講解數的加減計算方法等。 ★某些技能、技巧,需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。 ★傳遞必要的信息,如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環境中發生的有關事情等。 直接“教”的優點:教師直接“教”的時候,教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此,這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟,而且教師操作起來有一定的模式可循,即使是新教師,也能較快地掌握操作方法。 直接“教”的缺點: ★由于幼兒缺乏知識和經驗,對言語的理解能力又有限,因此對“教”的內容不容易真正掌握。 ★教師與幼兒之間難以雙向交流,容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教。 ★幼兒自主學習的機會少,其主動性、創造性難以得到發揮。 (3)所謂間接“教(概念),是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽,而是通過環境中適當的中介,比如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等,迂回地達到教育目的。 三、幼兒“學”的活動 1、接受學習 在教師使用直接“教”的方式時,與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。 所謂“接受學習”(概念),是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。 2、發現學習 在教師間接“教”的時候,幼兒的學習方式主要是發現學習。 發現學習(概念),即幼兒通過動手操作,親自實踐,與人交往等去發現自己原來不知道的東西,從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。 想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考幼教備考知識——幼兒教育學基礎重點知識(六)
第一節幼兒園環境概述 ★一段時期以來幼兒園的教育在經歷了致力于教育教學研究之后,開始了人本主義的觀點,回歸教育的本體,更致力于孩子學習的研究。另外,終身教育理念的確立,要求一個健全的社會人,必須具備自我學習的能力。為此幼兒教育上也開始提出了要讓孩子學會自主學習。什么是自主學習呢?它是指在一定的環境中,學習者按自己的想法和意愿,根據自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式,獨立的接觸事物,獲得信息取的經驗,提升認識,自主地發揮自己的主觀能動性。學習的性質是由環境決定的,什么樣的環境就有什么樣的學習,幼兒自主學習的骨架特征,就是選擇性。自主學習中孩子需要一個可以讓他們進行選擇的環境,來培養和表現主體的獨立性和主動性。幼兒園的環境是有“一定”的界限的,是由教師提供的,確切的說是老師根據孩子的需要創設的它包括可選擇的外在環境和可選擇的內在環境,前者指的是孩子們的學習內容和學習材料的可選擇性,而可選擇的內在環境,是指學習時機和學習方式的可選擇性,孩子可以選擇適合自己的學習時機,適合自己的發展進程,選擇自己的視角和思維方式進行學習。 可選擇的外在環境的創設,需要的是老師對孩子的了解,而可選擇的內在環境的營造,需要的是老師對孩子的理解。所以可選擇的環境雖然是老師創造的,卻是給孩子用的。孩子能否自由學習,可選擇的環境是關鍵。 一、幼兒園環境的含義 廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園的內部小環境,又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中,對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和。 二、幼兒園環境的特點 環境的教育性 環境的可控性 第二節幼兒環境創設的原則 一、環境與教育目標的一致性則 環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要,與幼兒園教育目標相一致。 二、發展適宜性原則 發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要,促進每個幼兒全面、和諧地發展。 三、幼兒參與性原則 幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。 環境創設過程本身的教育意義主要體現在: (1)培養幼兒的主體精神,發展幼兒的主體意識。(2)培養幼兒的責任感。(3)培養幼兒的合作精神。 正確的觀念:幼兒的參與是權利,不是“幫忙”。幼兒在參與中發展,克服“幼兒無能的思想”。 四、開放性原則 開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合,形成開放的幼兒教育系統。 五、經濟性原則 經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況,做到因地制宜、因陋就簡。 教師控制環境的作用是指教師能利用環境來激發和保持幼兒的活動積極性,能幫助幼兒利用環境的條件來發展自己。 想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考幼教備考知識——幼兒教育學基礎重點知識(四)
教師和幼兒 第一節幼兒教師 一、幼兒教師必備的素質 (一)幼兒教師的思想品德與職業道德素質 沒有正確的政治觀點就等于沒有靈魂。對于一個幼兒教師來說,忠誠于社會主義教育事業,是最基本的、也是最重要的思想品德素質,是幼兒教師職業道德的基本原則。熱愛幼兒,把自己的身心奉獻給幼教事業,是幼兒教師社會主義服務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。 (二)健康的身心素質 沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作,這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作,為人師表,教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質也是同樣重要的。 (三)幼兒教師的能力素質 作為幼兒教師,最基本的最重要的任務是促進幼兒與周圍環境相互作用,因此有效地、高質量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質。正如思想家盧梭所說的一樣,“熱心可以補才能的不足,而才能不能補熱心?!? 二、幼兒教師必備的能力 (一)觀察力 幼兒教師的觀察力(概念):主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力,表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。 在隨機觀察時,觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應。 有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目,教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景,列出最能反映問題本質的觀察要點,然后按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發展水平的差異,也可觀察幼兒的個體發展的獨特性。 (二)溝通的能力 教師的溝通能力主要包括(教師與幼兒)、(教師與家長)、和(促進幼兒之間)相互溝通的能力。 教師和幼兒的溝通方式有(非言語的)和(言語)的兩種。 非語言溝通的途徑主要是在(日常生活中)進行的 案例分析題:一位教師曾有這樣的體會:“過去手工課,我總是讓全班幼兒按我的示范要求統一做。我的注意力集中在大喊不會做的幼兒身上,幫了這個幫那個,忙的什么也沒仔細看。后來嘗試觀察幼兒的操作,從幼兒的小肌肉入手,發現幼兒的差異很大。積累了一定的資料后,經過進一步的分析、比較,我將全班幼兒平分為5等,布置任務時,按幼兒的不同水平提出要求,基本做到任務難度略高于幼兒現有水平??傊?,哪個能做什么不能做什么,我心中有數了?!蹦銓@個案例如何理解? 答:這個例子充分說明了,發展型教育必須從觀察開始。它還說明,對幼兒現有狀況的了解,有助于把握不可見的幼兒發展的“下一步”,這是促進幼兒發展最有意義、然而又最困難的課題之一。教育既要促進幼兒發展,但又不能操之過急,拔苗助長。如何把握這個“度”?解決這個難題最可行的辦法,對老師來說,就是對幼兒長期地、深入地觀察。正如前蘇聯教育家阿莫什維力所說的那樣,“唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對每一個人的深入研究的基礎上的?!泵總€幼兒的現有水平和“下一步”都不同,只有觀察才能去發現這些差異,讓教育建立在幼兒發展可能性的科學基礎上。 三、在幼兒園中言語溝通方面存在什么問題? ⑴教師習慣了自己講幼兒聽,總認為自己講的是有價值的,而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴,所以很少有雙向的交談; ⑵談話多在集體活動時,以教師提問、幼兒回答的形式進行,個別交談很少。 ⑶教師對幼兒的談話中,批評、否定多于表揚、肯定;指導、命令多于情感、經驗的交流和分享。 ⑷教師以為幼兒理解了自己的話,其實幼兒并沒有理解;教師以為自己理解了幼兒的話,其實并沒有理解。 ⑸教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內容含糊、語法錯誤多時,常打斷他們。 ⑹對幼兒不能一視同仁,很少與那些認為不乖巧,調皮、不漂亮的幼兒交談。 四、要提高教師與幼兒的溝通質量,使教師從的地位轉到與幼兒平等的交流、共同分享的地位,教師必須具備的技能? 引發交談的技能。 善于敏銳的抓住時機,創造氣氛,發現幼兒感興趣的話題,將幼兒自然的引入交談中;或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣 傾聽的技能。 用恰當的言語或非言語方式熱情的接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心,并相信老師是自己隨時得以交談的對象。 五、教師與家長的溝通 (1)了解家長的技能 一般來說,教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業、文化水平、待人接物習慣等,以確定自己的工作方法和溝通策略。 第一類的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態度,溝通、合作都很容易; 第二類的家長很關心自己的孩子的教育,但對幼兒園的態度可能不大信任,甚至對教師可能較多指責,因此面對這類家長時,教師會感到壓力,需要特別的冷靜、理智,嚴于責已。只要真心誠意地從孩子出發,就能找到與家長溝通的渠道; 第三類家長一般信任教師,而常把教育的責任全托付給幼兒園。對這種家長工作的重點是讓他們關心孩子的教育,幫助他們找回對孩子教育的信心,輔以有效的方法指導,變消極為積極; 第四類家長常常讓教師困擾,自己不盡責任,可遇到問題就全怪罪教師。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復地溝通,并要動員各方面的力量共同來做家長的工作。 (2)與家長交流的技巧 告狀式:“我提醒過××好多次了,要他拿其他小朋友的玩具時要先征得小朋友同意,他就是不聽,每次都搶,所以常和別人發生糾紛?!? 描述式:“××年齡小,每次看到小朋友玩玩具時,就想玩得很,記不得先要說什么,拿過來就玩。小朋友不肯,就爭起來了?!? 六、分組能力 合理的分組表現出三個特點:有層次、有特色、有變化。 有層次,指教師分組時縱向地考慮幼兒的水平差異。 有特色,指各組各有特點。 有變化,指分組是動態的,不是一勞永逸的。 想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考幼教備考知識——幼兒教育學基礎重點知識(三)
幼兒園全面發展教育 第一節全面發展教育與幼兒的發展 一、幼兒園全面發展教育的含義?(簡答) 幼兒園全面發展教育是指以幼兒身心發展的現實與可能為前提,以促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展為宗旨,并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。全面發展并不意味著個體在各方面齊頭并進地、平均地發展,可以允許幼兒個體在某方面突出一些。 第二節幼兒體育 二、幼兒體育的目標:促進幼兒身體正常發育和機能協調發展,增強體質,增進健康,培養良好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。 三、幼兒園體育的內容: 1、促進幼兒健康成長; 2、發展幼兒的基本動作;基本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等; 3、培養幼兒良好的生活、衛生習慣; 4、增強幼兒的自我保護意識。 幼兒園體育應以增強(幼兒體質)為核心全面的綜合的為幼兒有一個強壯、健康的身體創造條件。(填空、選擇和判斷) 第三節幼兒智育 四、幼兒智育(概念):是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能,發展智力,增進對周圍事物的求知興趣、學習“如何學習”,并養成良好學習習慣的教育過程。 幼兒智育的目標:培養幼兒的學習興趣和求知欲望,發展幼兒智力,培養正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力,以及初步的動手能力。 五、幼兒智育的內容: 1、發展幼兒的智力; 2、引導幼兒獲得粗淺的知識; 3、培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。 第四節幼兒德育 六、幼兒德育的內容: 幼兒品德教育內容主要包括發展幼兒的(社會性)與發展幼兒(個性)兩個方面 1、發展幼兒的社會性 ①培養愛的情感②形成必要的社會行為規范③學習人際交往的技能和能力 2、發展幼兒個性 幼兒德育要培養幼兒的良好品質。如良好的性格,有自信心、主動性、獨立性,誠實、勇敢、意志堅強等等。 七、幼兒德育的途徑: 1、(日常生活)是實施幼兒德育最基本的途徑; 2、專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段; 3、利用游戲培養幼兒良好的道德行為; 八、幼兒德育必須從情感入手,重點放在道德行為的形成上,具體應注意什么?(簡答和論述論述時要擴充) (1)由近到遠,由具體到抽象 (2)直觀、形象,切忌說教,切忌空談 (3)注意個別差異 想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
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