備考知識
2019年江西教師招考歷史備考知識——中學歷史教材教法(三)
  【中學歷史教學原則和教學方法】   中學歷史的教學原則   歷史知識的特點是確定中學歷史教學原則的基本依據和出發點。教學原則是教學規律的集中反映和教學實踐的經驗總結。中學歷史教學的原則主要有:史論結合的原則、突出重點的原則、直觀性原則、系統性原則。   (一)史論結合的原則   這是歷史教學的一條最主要、最根本的原則?!笆贰敝妇唧w的歷史現象、歷史事件和歷史人物及其活動等基本史實?!罢摗敝敢择R克思主義理論為指導,對基本史實進行正確的解析,從中得出科學的結論。把二者有機地結合起來,即所言的史論結合。   (二)突出重點的原則   所謂“重點”,是指客觀歷史發展過程中的關鍵環節,是構成歷史知識體系的重要內容。在歷史教學中,突出重點就是要突出教材中最關鍵、最重要的知識。因為歷史教材中的知識有主要和次要、重點與非重點之分,所以歷史教學首先要求學生掌握主要內容,即重點知識。而且在歷史教學中存在著內容多、時間少的矛盾,這也要求教師要把握重點知識進行教學。但突出重點并不意味著丟棄非重點,否則就割裂了歷史知識體系的完整性與系統性。   突出重點,首先要確定重點。一般而言,在教材中居于主導地位,起著關鍵作用的史實,構成了歷史發展基本內容的史實,對聯系當前實際,進行思想政治教育,尤其是愛國主義和革命傳統教育具有現實意義的內容,均應確定為教學重點。   (三)直觀性原則   這是中學各科教學都必須遵循的一條原則。它是指在課堂教學中,教師要充分運用各種直觀手段為學生提供感知材料和具體知識,使學生以事實、實物和形象為基礎,形成歷史表象。   歷史課的直觀教學是建立在馬克思主義認識論的基礎上的,同時又以歷史的過時性特征為其存在的客觀前提。它要求教師在歷史教學中,充分運用各種直觀手段,主要是語言直觀和教具直觀。語言直觀就是運用語言藝術“再現”過去的歷史。教具直觀是通過使用教具來實現直觀教學的。二者結合才能取得好的教學效果。   (四)系統性原則   系統性原則是指歷史教學中教師要嚴格按照歷史學科本身的知識系統和邏輯順序有條不紊地講授歷史知識。   真題點睛   名詞解釋:史論結合原則   【名師點評】 史論結合原則是歷史教學的一條最主要、最根本的原則?!笆贰敝妇唧w的歷史現象、歷史事件和歷史人物及其活動等基本史實?!罢摗敝敢择R克思主義為理論指導,對基本史實進行正確的解析,從中得出科學的結論。把二者有機地結合起來,即所言的史論結合。   想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考歷史備考知識——中學歷史教材教法(二)
  【中學歷史教材體系和課程資源的開發利用】   一、中學歷史教科書體系   (一)初中歷史教科書體系   初中歷史教材的總體編排體系是七年級:中國古代史;八年級:中國近現代史;九年級:世界歷史(上冊是世界古近代史;下冊是世界現代史)。   (二)高中歷史教科書體系   普通高中歷史課程由必修課和選修課構成。   普通高中歷史必修課分為歷史①、歷史②、歷史③三個學習模塊,包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題,分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容,是全體高中學生必須學習的基本內容。   普通高中歷史選修課是供學生選擇的學習內容,旨在進一步激發學生的學習興趣,拓展學生的歷史視野,促進學生個性化發展。歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀的戰爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產薈萃等六個模塊。相關人員在教材編寫和教學過程中,可根據實際情況,增加相關學習內容。   二、中學歷史課程資源的開發和利用 ★★   (一)初中歷史課程資源的開發和利用   對歷史課程資源的積極開發與充分利用,是歷史教學順利進行的基礎條件。歷史學科所具有的獨特性質,使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的教學過程中,教師要強化資源意識,因地制宜地開發和有效利用各種課程資源。   1.充分開發歷史課程的各種資源   (1)歷史教科書是開展歷史教學活動的重要依據,是歷史教育資源的核心部分。學校應在教育行政部門指導下,由學校領導、專家、教師代表和家長代表共同選擇經教育部審定的、適應本地特點和需要的教科書。   (2)學校圖書館是課程資源的重要組成部分。歷史學科是一門綜合性很強的人文學科,涉及領域廣泛。學校應有意識地調整圖書館或資料室的藏書結構和規模,合理配置人文社會科學方面的書籍,如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學技術史、文學藝術史、考古和旅游等方面的讀物,以供學生查閱。以此豐富學生的社會人文知識,加深他們對課程內容的理解。   (3)多方面開發和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等,組織學生參觀,增強直觀的歷史感受。二是利用鄉土教材和社區課程資源。鄉土教材和社區課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。另外,還應隨時隨地發現和利用本地區豐富的人力資源,如歷史見證人、歷史專家學者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等,這些人能夠從不同層面和多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學習的一種資源。家庭所收藏的照片、圖片、實物、家譜或族譜,以及長輩對往事的回憶和記錄,都會在不同程度上有助于學生的歷史學習。   (4)合理利用歷史題材的視頻資料。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,有助于學生理解和認識歷史,是應重點利用的影視資源。對于歷史題材的影視文學作品,應選擇那些比較接近歷史實際、與課程內容有密切聯系的作品,在使用時教師應注意進行必要的指導。   想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考歷史備考知識——中學歷史教材教法(四)
  【中學歷史教學設計和教學評價】   一、中學歷史教學設計   教學設計以教學過程為研究對象,用系統方法分析參與教學過程的各個要素,分析學習需要、學習內容和學習者的特征等各方面內容,用最優化的思想和觀點對教學過程進行設計,包括教學目標、教學策略、教學媒體、教學過程和教學設計評價等方面。   (一)教學設計的基本要素   教學設計模式是一套程序化的步驟,不同的教學設計模式包含的步驟也有所不同,但一般教學設計模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構成一般的教學設計過程模式。其中學習者、目標、策略和評價構成教學設計的四大基本要素。   在實際設計工作中,要從教學系統的整體功能出發,保證“學習者、目標、策略、評價”四要素的一致性,四個要素間相輔相成,產生整體效應。   (二)教學設計的基本特征   第一,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。   第二,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。   第三,教學設計以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。   第四,教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。   (三)教學設計的基本原則   1.系統性原則   教學設計是一項系統工程,它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成,各子系統既相對獨立,又相互依存、相互制約,組成一個有機的整體。在諸子系統中,各子系統的功能并不等價,其中教學目標起著指導其他子系統的作用。同時,教學設計應立足于整體,每個子系統應協調于整個教學系統中,做到整體與部分的辯證統一,系統的分析與系統的綜合有機地結合,最終達到教學系統的整體優化。   [page]   2.程序性原則   教學設計是一項系統工程,諸子系統的排列組合具有程序性特點,即有序地成等級結構排列,且前一子系統制約、影響著后一子系統,而后一子系統依存并制約著前一子系統。根據教學設計的程序性特點,教學設計中應體現出其程序的規定性及聯系性,以確保教學設計的科學性。   3.可行性原則   教學設計要成為現實,必須具備兩個可行性條件。一是符合主、客觀條件。主觀條件應考慮學生的年齡特點、已有知識基礎和師資水平;客觀條件應考慮教學設備、地區差異等因素。二是具有操作性。教學設計應能指導具體的實踐。   4.反饋性原則   教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業的科學測量為依據。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息,以修正、完善原有的教學設計。   (四)歷史教學設計一般過程   1.設計理念和思路   (1)教學理念和指導思想:說明本節課用哪些理念做指導,并闡述所用理念指導下的教學設計意圖。   (2)教材分析:重在分析本節課內容在教材中的地位和本節課教學的重點、難點。   (3)學情分析:分析學生學習中易理解和難理解的問題及原因,通過分析了解所教對象,準確定位教學目標。   想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考歷史備考知識——近代中國經濟結構的變動
  【考點梳理】   晚清中國經濟結構的變化和民族工業的興起   民國時期民族工業的曲折發展   【近代中國經濟結構的變動】  ?、屮f片戰爭前的中國傳統經濟—封建自然經濟   1.自然經濟在鴉片戰爭前一直占據著統治地位   特點  ?、偕a關系:地主階級土地私有制和農民小生產相結合  ?、谏a力:人力和畜力結合,鐵器牛耕  ?、凵a組織形式:以家庭為單位的個體小生產  ?、芙洜I方式:男耕女織  ?、萁洕贫龋悍饨ㄍ恋刂贫扰c賦稅制度   2.傳統社會中還長期存在著商品生產和商品交換,但始終是小農經濟的一種補充,在整個經濟中不起決定作用  ?、骧f片戰爭后傳統經濟結構的變動   1.不平等條約獲取的經濟特權   不平等條約:《南京條約》《望廈條約》《天津條約》《北京條約》   危害:開埠通商、傾銷商品、協定關稅對中國民族經濟的發展很不利。   2.大量洋貨涌入中國   “織”與“紡”分離:鴉片戰爭后,洋紗輸入中國沿海地區,因其質優價廉,取代土紗。   “織”與“耕”分離:洋布輸入中國,取代土布。   3.傳統經濟結構的瓦解   在外國商品的沖擊下,傳統手工業紛紛破產,自然經濟開始瓦解,但發生在東南沿海地區。  ?、缱匀唤洕慕怏w   1.鴉片戰爭后:   東南沿海地區相繼開放,列強紛紛對中國進行商品輸出,洋貨暢銷,中國傳統家庭手工業紛紛破產。外商還從中國收購大量農副產品,使中國農副產品的生產依賴于世界資本主義市場的需要,日益商品化。這在客觀上促進了中國商品經濟的發展,瓦解著自給自足的自然經濟。   2.第二次鴉片戰爭后   西方資本主義國家憑借政治經濟特權,加緊對中國傾銷商品、掠奪原料,自然經濟難以抵制外國資本主義經濟的沖擊,被卷入資本主義世界市場。   3.甲午戰爭后   列強加緊爭奪商品輸出、原料產地、資本輸出的場所,中國自然經濟進一步遭到破壞。自然經濟的解體,為資本主義的發展提供了市場;農民和手工業的破產,又為資本主義的發展提供了勞動力。  ?、枳匀唤洕陌l展變化   隨著外國資本主義的不斷入侵和民族資本主義的不斷發展,封建自然經濟逐漸解體,但是直到新中國成立前,自然經濟仍占主導地位。新中國成立后,進行土地改革,徹底廢除了封建土地制度,國家又對農業進行社會主義改造,在農村建立了社會主義公有制經濟,自然經濟最終消亡。  ?、樾陆洕煞值某霈F:外資企業、洋務企業和民族資本主義企業  ?、?外資企業   鴉片戰爭后外商企業陸續在通商口岸興起,給中國帶來了先進的機器與技術,打開了中國人的眼界,從而為中國資本主義機器工業的產生起了誘導作用。  ?、?洋務企業   1.背景:面臨內憂外患   2.目的:利用西方先進技術,維護清朝封建統治   3.時期:19世紀60-90年代   4.口號:“師夷長技以自強”   5.活動:  ?、偾捌谂d辦軍事工業(“自強”) ②后期興辦民用工業(“求富”)   6.洋務運動創辦的工業:   軍用工業:安慶內軍械所(第一家官辦)江南制造總局(國內規模最大)   民用工業:開平煤礦(第一個使用機械采煤礦)、輪船招商局   7.洋務運動的作用:   順應了中國經濟從傳統向近代化邁進的歷史趨勢,標志著中國近代工業開始起步  ?、僖M了西方機器和先進技術,培養了科技人員  ?、谝欢ǔ潭壬系种屏送鈬洕鷦萘U張  ?、鄞碳ち嗣褡遒Y本主義的產生和發展  ?、芗铀倭朔饨ń洕慕怏w。  ?、?民族資本主義企業(市場、勞動力、技術設備、資本)   想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考歷史備考知識——高中歷史新課標
  當前,教育部在修訂高中課程方案和課程標準時,將學生發展核心素養作為高中課程改革的重點。高中歷史課程標準在修訂時,亦將歷史學科核心素養以及學業質量標準作為重點。而什么是核心素養呢?   所謂的核心素養,是學生在接受 相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。對于一個學生來說,在其身上最終要形成的,是一個包含社會參與、自主發展、文化修養三個維度的核心素質框架,這就是我們所說的核心素質。而歷史素養,是人文素養的重要組成部分之一,是學生在接受歷史教育過程中逐步形成的基本知識、關鍵能力和方法、情感態度和價值觀等的綜合表現,是學生通過歷史學習能夠體現出的帶有歷史學科特性的品質。我們所說的歷史素養,基本包括以下幾個方面:   歷史理解。歷史是過去發生的事情,今人要對歷史有正確的認識,需要從歷史的角度上盡可能客觀地、實事求是地看待和理解過去的事物。對歷史事件的發生、進程、結果及性質、影響等,對歷史人物的言行、貢獻、歷史地位等,對歷史現象的出現、狀態、波及、后果等的認識,都需要將其放在歷史的條件中進行具體的考察。只有設身處地、盡可能符合歷史實際地對史事加以理解,只有從歷史發展的視野中理解歷史的變化與延續、繼承與發展,才能對歷史作出正確、客觀、辯證的認識。   時空觀念。歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中,才能顯示出它們存在的意義。歷史學科的知識是建構在歷史時空基礎上的,對歷史的認識必須從時空觀念的角度出發。   史料實證。歷史是一門注重邏輯推理和嚴密論證的實證性的人文社會學科。對歷史的探究是以求真求實為目標,以史料為依據,通過對史料的辨析,將符合史實的材料作為證據,進而形成對歷史的正確、客觀的認識。對史料的研習與運用,既是歷史學習與研究的重要方法,也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現。   歷史解釋。所有的歷史敘述在本質上都是一種對過去的闡釋和評判,既包含了敘述者對史事描述的整理與組合,又體現了敘述者對歷史的立場、觀念等。人們通過多種不同的方式解釋歷史和評價歷史,對歷史事物進行價值判斷。歷史評判是建立在對史事的掌握、理解、解釋的基礎上的,也是歷史觀、價值觀和世界觀的體現。   歷史價值觀。歷史研究所追尋的是求真、求通、立德?!扒笳妗敝傅氖菍v史的探究是以不斷接近歷史的真實為目的;“求通”是指“通古今之變、成一家之言”,揭示歷史發展的趨勢;“立德”是指歷史中蘊含著豐富的思想觀念、文化傳統、情感認同、價值取向,提供了歷史的經驗、人生的哲理和人類的共同追求。任何對歷史的闡釋和評判,都蘊含著一定的思想觀念和價值判斷。   以上就是高中歷史新課標中關注的歷史素養的五個方面,對想要充分地為江西歷史教師招聘考試做準備的考生來說,是必定要參透的知識點。希望對各位考生有所幫助。   想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
2019年江西教師招考歷史備考知識——中學歷史教材教法(一)
  【中學歷史課程的性質、理念和目標】   一、中學歷史課程的性質    (一)初中歷史課程的性質   歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程,對學生的全面發展和終身發展具有重要意義。義務教育階段7—9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要地位,主要具有以下特性:   1.思想性   堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化,使學生認同中華民族的優秀文化傳統,增強愛國主義情感,堅定社會主義信念,拓展國際視野,逐步樹立正確的世界觀和人生觀。   2.基礎性   根據學生的心理特征和認知水平,以普及歷史常識為主,引領學生掌握基本的、重要的歷史知識和技能,逐步形成正確的歷史意識,為學生進一步的學習與發展打下基礎。   3.人文性   以人類優秀的歷史文化陶冶學生的心靈,幫助學生客觀地認識歷史,正確理解人與社會、人與自然的關系,提高人文素養,逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度,以適應社會發展的需要。   4.綜合性   注重人類歷史不同領域發展的關聯性,注重歷史與現實的聯系,使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。   (二)高中歷史課程的性質   普通高中歷史課程,是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律,進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養,促進學生全面發展的一門基礎課程。   普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發展的基本過程,通過重大歷史事件、人物、現象展現人類發展進程中豐富的歷史文化遺產。通過高中歷史課程的學習,能使學生了解人類社會發展的基本脈絡,總結歷史經驗教訓,繼承優秀的文化遺產,弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系,進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習,培養學生健全的人格,促進個性的健康發展。   二、中學歷史課程的理念    (一)初中歷史課程的理念   1.充分體現育人為本的教育理念,發揮歷史學科的教育功能,以培養和提高學生的歷史素養為宗旨,引導學生正確地考察人類歷史的發展進程,逐步學會全面、客觀地認識歷史問題。   2.以普及歷史常識為基礎,使學生掌握中外歷史的基本知識,初步具備學習歷史的基本方法和基本技能,促進學生的全面發展。   3.將正確地價值判斷融入對歷史的敘述和評判中,使學生通過歷史學習,增強對祖國和人類的責任感,逐步確立為中國特色社會主義事業、人類的和平與發展做貢獻的人生理想。   4.鼓勵自主、合作、探究式的學習,倡導教師教學方式和教學評價方式的創新,使全體學生都得到發展。   想獲取更多關于江西教師考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
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