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教師招考教育綜合知識建構主義的教師觀&教學觀論述題

2020-02-17 20:39:43  
論述題怎么答?
  • 內容上萬能的三板斧:是什么,為什么,怎么辦
  • 形式上萬能的大原則:第一條、第二條、第三條
  • 修煉秘籍:多看標準答案,用心體會,看著看著就會了,寫著寫著就對了...

下面請看“建構主義的教師觀&教學觀”論述題解答:


一、結合教學實際,論述建構主義的教師觀
1.教師的角色是學生建構知識的忠實支持者教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的輔導者,成為學生學習的高級伙伴或合作者。
教師應該給學生提供復雜的真實問題。他們不僅必須開發或發現這些問題,而且必須認識到復雜問題有多種答案,激勵學生對問題解決的多重觀點。
教師必須創設一種良好的學習環境,學生在這種環境中可以通過實驗、獨立探究、合作學習等方式來展開他們的學習。教師必須保證學習活動和學習內容保持平衡。
教師必須提供學生元認知工具和心理測量工具,培養學生評判性的認知加工策略,以及自己建構知識和理解的心理模式。
教師應認識教學目標包括認知目標和情感目標。
教學是逐步減少外部控制、增加學生自我控制學習的過程。
2.教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者教師應當激發學生的學習興趣,引發和保持學生的學習動機。
通過創設符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索,幫助學生建構當前所學知識的意義。
為使學生的意義建構更為有效,教師應盡可能組織協作學習,展開討論和交流,并對協作學習過程進行引導,使之朝有利于意義建構的方向發展。





二、結合教學實際,論述建構主義的教學觀


1.以學生為中心教學要為學生創設理想的學習情境,激發學生的推理、分析、鑒別等高級的思維活動,同時給學生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當的幫助和支持,促進他們自身建構意義以及建構問題的活動。
2.強調學生對知識的主動探索建構主義強調教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的,知識也不是通過教師傳授而得到的,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和教學伙伴)的幫助,利用必要的教學資料,通過意義建構的方式而獲得的。
3.主動發現和對所學知識意義的主動建構個人主要通過自身的經歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識,個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。
學習者的學習不是簡單的知識接受,而是一個主動地建構內部心理表征的動態生成過程,在教學過程中學習者根據自己的經驗背景,主動對新知識進行選擇、加工和處理,從而建構自己的知識結構。
你是怎樣認識素質教育的?在全面推進素質教育中,你認為廣大教育工作者可以有何作為?

    素質教育是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點,來發掘教育對象的身心發展潛能,弘揚其主體精神,促進其身心全面、和諧發展的教育。從結果來看,素質教育是一種全面提高教育對象整體素質結構水平的教育。實施素質教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中,學校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐,以促進學生全面發展和健康成長。對素質教育要有以下幾點正確的認識:1)素質教育不是對現行教育的全盤否定2)素質教育不是對考試的否定3)素質教育不是對加強雙基教學的否定4)素質教育不是要淡漠對尖子人才的培養5)素質教育不是要讓學生無所事事,沒有課業負擔6)素質教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校7)素質教育不應該僅僅停留在日常概念的層面。

德育在青少年學生全面發展中有什么意義?請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育?


德育對青少年學生的發展,對學校教育的實施,對社會的穩定和發展,都有重要意義(1)培養學生的品德,制約他們的發展方向;2)規定學校教育的性質3)影響社會的穩定與發展。德育現實:一是德育目標相對滯后,二是教育內容缺乏必要的穩定性和科學性,三是教育內容脫離學生生活實際,四是教育方法單一,五是家庭社會學校教育沒有形成合力,社會現實往往與學校德育目標相異。1、德育在青少年學生全面發展中有什么重要意義?請結合當前實際說明為什么要加強中小學生的德育?
  德育是教育的靈魂。我個人認為道德能力在能力體系中占據很重要的位置,因為道德不僅事關個人的健康發展,而且事關社會的和諧與穩定。德育排在德、智、體、美、勞之首,可見其重要性。一個人如果道德能力強而其他能力弱一點,他至少會有所作為;但如果其他能力強而道德能力弱甚至是差,那他就會危害社會,能力越強,危害越大。同時,國家治理社會的手段主要是法律和道德,二者的職能和調整范圍既有聯系又有區別,法律無法約束或約束不到的地方,只有通過道德來約束,所以黨和政府才提出以德治國。從這個角度說,道德能力是基礎和前提。同時,道德能力是當代中學生健康發展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質的提高,社會適應能力的增強,同時也有助于自我心理狀態的調節,當然,毫無疑問,一個人的道德能力的形成,是其養成對國家和社會責任感的前提。
    首先,中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人,正處在心理和生理的發育變化時期,人生觀和世界觀尚未形成,理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習慣,這對保持國家的長治久安,為順利進行社會主義現代化建設創造良好的社會環境有重要的意義。其次是當前國際國內形勢的要求;三是促進改革開放和社會主義市場經濟發展的需要;四是愛國主義教育的一個重要組成部分,是推動教育教學改革,進行素質教育的需要。
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