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教育心理學·第12天丨32道易錯習題等你來練(附答案及解析)

2020-02-15 15:11:30  

教育心理學第12天內容


一、單項選擇題

1.表征程序性知識的最小單位是()。

A.命題

B.命題網絡

C.產生式

D.產生式系統


2.著名認知心理學家安德森從信息加工的角度,把知識分為陳述性和程序性知識,其中陳述性知識的最小表征方式是()。

A.原理

B.理論

C.規則

D.命題


3.到工廠或者農村進行實地參觀訪問屬于()。

A.實物直觀

B.模象直觀

C.課件直觀

D.語言直觀


4.概念教學中為了防止學生出現概括不足,需要給學生呈現()。

A.正例

B.規則

C.反例

D.變式


5.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。

A.概念學習

B.符號學習

C.命題學習

D.下位學習


1-5答案:

1、C

陳述性知識表征方式:命題、命題網絡、表象、圖示

程序性知識表征方式:產生式、產生式系統


2、D


3、A

實物直觀 把東西實實在在的拿給學生看

模像直觀 采用圖片、模型、圖像的形式讓學生觀察 

言語直觀 用語言的方式描述


4、D

變式的作用:預防概括不足。如如講哺乳動物,舉兔子的例子,學生會認為哺乳動物是生活在陸地上的四條腿的動物,老師再舉鯨魚的例子,預防概括不足。

正例和反例:預防過度概括。


5、C

奧蘇貝爾根據知識本身的存在形式和復雜程度:

(1)符號學習

含義:學習單個符號和一組符號的意義。

(2)概念學習

含義:一類事物的共同的本質屬性和關鍵特征。

例子:直徑的概念,經過圓心連接圓上兩點的線段。學習這句話就是概念的學習。

(3)命題學習

含義:表示若干概念之間關系

例子:直角三角形是一種特殊三角形。

區分概念和命題:

如果明白某個東西是什么為概念

如果讀了仍然不知道是什么,但知道一個東西和另外一個東西的關系為命題


6.在教“鳥”的概念時,用麻雀、燕子、蝙蝠為例說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本質特征,這是適當地運用了()。

A.變式 

B.正反例相結合

C.反例

D.正例


7.數學課上,為了更好地形成心智技能,教師常在黑板上清楚而細致地演算例題,這是給學生提供()。

A.原型定向 

B.原型模型 

C.原型操作 

D.原型內化


8.在知識的學習過程中,掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于()。

A.概念學習 

B.意義學習

C.命題學習 

D.符號學習


9.在教學

中講授“果實”概念時,既選可食的果實,又選不可食的果實(如棉籽等),這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概念。這是運用了()。

A.正例與反例配合法 

B.變式法

C.比較法 

D.直觀法


10.如果學生已有了“哺乳動物”的觀念,再來學習“狗”這種動物,就可通過()來進行。

A.類屬學習

B.上位學習

C.總括學習

D.并列結合學習


6-10答案:

6、B

麻雀燕子屬于鳥,蝙蝠不屬于鳥,是正例和反例結合


7、A

(1)原型定向(動作定向階段)

知道做什么以及怎么做

(2)原型操作(物質與物質化階段)

頭腦中建立起活動程序計劃,以外顯的操作方式實施。

(3)原型內化(出聲的外部言語、無聲的外部言語、內部言語階段)

智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化


8、A


9、B

沒有涉及反例,即使不可食用也是果實,改變事物非本質屬性,提出本質屬性。


10、A

上下位關系,屬于類屬學習,下位學習又稱類屬學習。


11.中學生能夠運用三角形面積公式計算三角形田地的面積。這是知識屬于()。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.條件性知識

D.策略性知識


12.學生在學習一套體操時,當他們動作的各個成分趨于分化、精確,整體動作趨于協調、連貫,各動作成分間的相互干擾減少,多余動作也有所減少時,他們進入的階段是()。

A.操作定向 

B.操作模仿

C.操作整合 

D.操作熟練


13.在教學過程中,教師運用多媒體教育手段模擬實物的形象,為學生提供學習的感性材料,這稱為()。

A.模象直觀 

B.實物直觀

C.言語直觀 

D.想象直觀


14.用來解決“做什么”和“怎么做”的問題是()。

A.陳述性知識 

B.程序性知識

C.感性知識

D.理性知識


15.在講慣性時,老師不僅舉了固體的慣性現象例子,而且還舉了液體和氣體的慣性現象例子,以幫助學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念,而不至于認為只有固體才有慣。這位老師運用了()。

A.正例和反例

B.比較

C.概括

D.變式


11-15答案:

11、B

言語信息屬于陳述性知識。智慧技能、認知策略、動作技能、屬于程序性知識。這里屬于認知策略的學習。

條件性知識是教師心理學教育學的知識。

策略性知識是關于認知策略、學習策略的知識。


12、C

操作模仿動作要素間協調性差

操作整合整體動作趨于協調、連貫

操作熟練動作銜接連貫、流暢、高度協調


13—15、ABD


16.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性,即變換同類事物的非本質特征,以便突出本質特征,這就是()。

A.舉例 

B.變式

C.比較 

D.歸納


17.以下技能中,屬于操作技能的是()。

A.閱讀技能 

B.運算技能

C.記憶技能 

D.吹拉彈唱技能


18.在智力 技 能 形 成 過 程 中 需 要 把 智 力 活 動 模 式 以 展 開 的、外 顯 的 方 式 予 以 實 施 的 階 段是()。

A.原型定向 

B.操作定向

C.原型操作 

D.原型內化


19.掌握若干概念之間關系的學習稱為()。

A.符號學習 

B.概念學習

C.命題學習 

D.規則學習


20.某位數學教師在講授“正角三角形”這一概念時,不僅用常見的圖示◣來說明,還用◤、◥、◢等圖示來說明,他在這里所運用的教學活動方式是()。

A.實物直觀 

B.模象直觀

C.變式 

D.比較


16-20答案:


16—20、BDCCC


二、多項選擇題

1.屬于操作技能的特點的有()。

A.內潛性 

B.簡縮性

C.展開性 

D.客觀性


2.下列關于技能特點的描述中屬于心智技能特點的有()。

A.連貫性 

B.簡縮性

C.外顯性 

D.內隱性

E.觀念性


3.下列選項屬于心智技能的有()。

A.彈琴技能 

B.閱讀技能

C.記憶技能 

D.運算技能

E.體操技能


4.我 國 心 理 學 家 提 出 的 心 智 技 能 的 第 三 個 階 段,即 原 型 內 化,相 當 于 加 里 培 林 的 哪 些 階段?()

A.出聲的外部言語動作階段 

B.動作的定向階段

C.內部言語動作階段 

D.不出聲的外部言語動作階段


1-4答案:


1、CD

操作技能特點:動作對象的物質性(客觀性)有一定操作對象 如籃球、肌肉動作

動作進行的外顯性 所有動作都是表現在外面的,能被人看到的

動作結構的展開性 動作是一步一步的 如三步上籃

口訣:(客外展)


2、BDE

心智技能特點:動作對象的觀念性 對象是頭腦中的一些想法和觀念

動作進行的內隱性 動作在頭腦中進行

口訣:觀內簡


3、BCD


4、ACD

加里培林將心智技能形成分為五個階段:

動作定向階段 如學生學習加法運算,教師在黑板演算,學生學習。

物質或物質化階段 教師展示完畢,學生借助掰手指頭或用火柴棒計算

出聲的外部語言階段 在計算題目時把計算步驟念叨出來

無聲的外部語言階段 外部聲音消失

內部語言階段 完全轉變為內部言語,特別簡縮、簡練

原型定向(動作定向階段)

原型操作(物質與物質化階段)

原型內化(出聲的外部言語、無聲的外部言語、內部言語階段)


三、判斷題

1.“高原現象”通常發生在技能學習的后期。()


2.打字、編織毛衣、打籃球都是操作技能。()


3.操作整合是把模仿階段習得的動作固定下來,并使各動作成分相互結合,成為定型的、一體化的動作。()


4.知識獲得的首要環節是知識直觀。()


5.實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。()


1-5答案:


1、錯誤


2、正確


3、正確


4、正確

知識的獲得:

知識的直觀:在學習任何知識都要從直觀的角度開始 如舉例子、看實物

知識的概括:在直觀的基礎上對知識有更加深入的認識。


5、錯誤

模像直觀容易突出事物本質特征。


四、簡答題

1.簡述操作技能形成的階段。

2.簡述心智技能形成的階段。

3.操作技能的培訓要求是什么?


答案:

3、操作技能的培訓要求

①準確的示范與講解。

②充分而有效的反饋。

③必要而適當的練習。

④建立穩定而清晰的動覺。

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