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教育學丨背過就得分~最重要的8個教育學家及其理論!

2020-02-09 17:13:57  


 教育的概念和教育的歷史發展 



教育的概念

教育的來源:“教育”一詞來源于《孟子盡心上》;許慎《說文解字》。

最早使用“教”和“育”兩個字的是孟子。


廣義的教育關鍵詞:凡是,目的地,知識和技能,思想觀念,活動。

廣義的教育包括:社會教育,家庭教育,學校教育。(不包含自我教育)。


狹義的教育學校教育關鍵詞:社會要求(舊社會中電腦不普及學校沒開設電腦課);有目的,有計劃,有組織;教育者,受教育者;活動。


教育活動的基本要素

教育基本要素:教育者,受教育者,教育影響(教育的中介)。


教育影響包括:教育內容和教育措施。(沒有教育環境)。


教育的質的規定性

 教育的屬性:本質屬性(教育質的規定性)和社會屬性。


本質屬性內容:教育是有目的地培養人的活動(不能培養動物,例如猩猩學認字不屬于教育)。

社會屬性包括:永恒性(人在教育在),階級性(例如學在官府),歷史性(生產力的水平)。


教育的起源

起源

神話起源說(最古老的觀點,代表人物朱熹)。

生物起源說(第一個正式提出的,否認人與動物區別,否認了社會屬性,代表人物利托爾諾、沛西能)記憶口訣,犀利哥是生物。

心理起源說(例如小時候穿媽媽高跟鞋,代表人物孟祿)記憶口訣,心理女神叫夢露。

勞動起源說(直接理論依據和方法論基礎恩格斯著作《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》代表人物米丁斯基,凱洛夫)記憶口訣,農夫勞動種大米。

學校教育的產生條件

1.基本要素(教師、學生)

2.教學內容(相當數量的經驗積累)

3.教育工具(文字)。


教育發展的歷史形態

1學校教育發展:夏(最早學校教育產生時期,未證實)。

商(甲骨文證實的最早學校教育的產生)。


2 現代教育:等同于當代教育也就是二十世紀以后的教育。


3 原始社會教育特點:

①兩生(教育與生產勞動相結合,教育目的是為了生產生活)。

②三沒(沒獨立形態,沒教師學生內容場所,沒教育制沒階級性)。


4 古代教育:包括奴隸社會和封建社會。


5 古代中國:

西周教育:政教合一的官學體系,“國學”“鄉學”之分。

六藝(禮樂射御書數,六藝核心是禮樂,禮樂的核心是禮)。

春秋(孔子)戰國:官學衰微,私學大興。

稷下學宮(三屆最高領導是荀子,“祭酒”)。

奴隸時期的教育內容是六藝。

西漢:董仲舒,“罷黜百家,獨尊儒術”。

科舉制度:從隋開始,唐朝發揚光大,清末1905年廢科舉。

宋:四書(大學,中庸,論語,孟子)記憶口訣,夢中大論。

五經(詩,書,禮,易,春秋)樂經在焚書坑儒時失傳。

封建時期的教育內容是四書、五經。


6 古代印度:教育內容《吠陀》。

教師是僧侶(婆羅門教,佛教)。


7 古代埃及:以僧為師、以吏為師;有史可查最古老的學校宮廷學校;設置最多的是文士學校。


8 古希臘羅馬:雅典教育注重身心的和諧發展。

斯巴達教育培養軍人。


9 古代教育的特點:階級性,道統性,專制性,刻板性(教學方法教學內容刻板),象征性。記憶口訣,街道??滔?。


10 近代教育:還具有階級性。


近代教育特點:

①公立教育崛起。

②義務教育普遍實施。

③教育世俗化。

④重視教育立法。

記憶口訣,公立士一。


20世紀后的教育特點:全民化,民主化(等級化、特權化、專制化的否定),多元化(單一性、統一性的否定),教育技術現代化(教育現代化并不等同于教育技術現代化),終身化(影響范圍最廣)。


歐洲封建時期:教會教育,騎士教育。


教育學的產生與發展



研究對象和任務

1 落腳點

教育學落腳點是科學,教育落腳點是活動。


2 教育學定義關鍵詞:研究教育現象,教育問題,教育規律。

教育對象:教育現象和教育問題(推動教育學發展動力)。

研究任務:教育規律。


產生和發展

萌芽階段指的是古代。

分化與拓展指的是二戰以后。


《論語》孔子及其弟子編寫,都是孔子的思想。

世界上最早的教育文獻:《學記》 。


《論語》教育思想:

有教無類(教育沒有種類之分,體現的是相對教育平等,不是絕對意義的平等)。

不憤不啟,不悱不發(體現的是啟發式教育原則,憤是心里想知道但是不知道怎么知道,悱是想說不知道怎么去說)。

夫子循循善誘人(循序漸進原則,夫子指的是孔子)。

其身正,不令而行(示范性的教學原則)。


《學記》的教學思想:

世界最早論述教育(每一個字都在談教育)。是教育學的雛形。

化民成俗(政治家教化人民形成良好習俗,教育與政治關系)。

時教必有正業;藏息相輔(課內課外結合)。

道而弗牽(啟發教學,中國最早提出啟發式教學的時孔子)。

學不躐等;不凌節而施(等和節翻譯為水平,循序漸進原則,強調順序性)。

長善救失(或多或少或難或易體現的是長善救失原則,用我的積極方面來影響我的消極方面)。

豫時孫摩(豫就是預防性原則,時就是及時性原則,孫就是循序漸進原則,摩就是集體教學原則)。

教學相長(學習和教學相互促進)。


墨子教育思想:

素絲說(強調環境作用)。

雖不扣必鳴(應該積極主動去說教)。

兼愛非攻。


老子教育思想:

道家學派創始人,《道德經》,道法自然。


蘇格拉底:

助產術又叫產婆術或者問答法(他的母親是個產婆,他的論斷我只知道我的無知,但是我可以像我母親雖不能生育但可幫助別人生育)。

問答法是啟發式教學(問答法不斷問問題進行啟發)。

世界上第一個提出啟發法的孔子,西方最早提出的是蘇格拉底。


柏拉圖:

《理想國》把人分為三等體現的是等級性或者階級性,包括哲學王,軍人,勞動者。

柏拉圖看來最高的統治階級的教育內容是哲學。

喻學習與游戲最早提出是柏拉圖。


亞里士多德:

教育遵循自然(按兒童發展規律分階段教學)。


昆體良:

是古羅馬人,《雄辯術原理》又叫《論演說家教育》是最早論述教育問題的著作(學記是世界上最早的)

記憶口訣,雄性昆蟲是演說家。

古代西方最高成就者是昆體良。


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