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2019江西教師資格證國考考試——高中語文學科筆試大綱
2018-12-21 10:11:50  

一、考試目標

1.運用語文學科知識的能力。掌握漢語言文學的基本知識和語文教學的基本理論,能在教學中靈活運用;了解語文學科發展的歷史和現狀,把握語文學科發展的大致趨勢;準確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的課程目標、教學內容和實施建議,用以指導自己的教學。

2.語文教學設計能力。能依據《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的課程目標,針對高中學生的認知特征、知識水平及學習需求選擇合適的教學內容;能根據教學內容的特點、學生個體差異確定教學目標、教學重點和教學難點;能準確表述教學目標,恰當選擇教學策略,合理利用教學資源,設計多樣的學習活動,引導學生積極參與學習過程;能在規定時間內完成所選教學內容的方案設計。

3.語文教學實施能力。掌握高中語文教學實施的基本步驟,能根據學生的學習反饋優化教學環節;掌握語文教學的基本組織形式和策略,能依據語文學科特點和學生認知特征,創設情境、激發動機、組織學習、總結提升;熟悉現代教育技術,能依據教學需要恰當選用教學媒體。

4.語文教學評價能力。了解語文教學評價的基本方式及特點,掌握基本的評價方式;能夠以《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念為指導,針對學生實際,合理運用多種評價方式,發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠自覺進行教學反思改善自己的教學。

 

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識

1.了解國內外文學發展概況,熟悉重要作家作品及其風格特征,運用文學理論引領學生個性化地解讀文學作品,發展學生獨立閱讀的能力。

2.能夠針對不同文本的特點,運用分析文本的相關知識和策略,幫助學生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言文字應用的基本知識,遵循高中學生語言學習規律,幫助學生理解語言難點,提高學生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力,熟悉寫作教學的過程,能夠指導學生分析寫作目的、內容及要求,自主、有個性、有創意地表達。

5.具有一定的文化素養,能夠根據學生需求,適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物。

6.正確理解《普通高中語文課程標準(實驗)》,能夠在教學中體現其倡導的基本理念,落實其規定的課程目標。

7.熟悉現行通用高中語文教材的編寫理念、結構方式、選文特點,能根據學生的學習需求使用教材。

8.掌握閱讀與寫作教學的一般思路和方法,能根據教學需要選擇使用。

9.了解高中語文選修課的基本理念和模塊設置,能根據實際情況選擇教學內容,設計教學流程。

(二)教學設計

1.能夠根據語文學科特點及高中學生的認知特征,分析學生在語文學習方面的個體差異。

2.能夠根據所選教學內容和學生已有知識水平,分析學生的學習需求。

3.能夠根據學生的學習需求和已有知識水平,診斷并確定學生的學習起點。

4.能夠根據學生的學習起點,明確教學內容與學生已有知識之間的關系。

5.能夠把握所選教學內容及其特點,準確分析教學任務,確定教學內容的相互關系和呈現順序。

6.能夠根據《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的課程目標,所選教學內容及學生語文學習特點,確定教學目標、教學重點和教學難點。

7.能夠設計合理的教學流程,選擇恰當的教學方法,突出與教學重點、難點相關的教學環節。

8.了解語文教學資源的多樣性,能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。

9.能夠設計多樣化的課外活動(如讀書報告會、書評交流會),引導學生分享閱讀樂趣,交流閱讀成果,共同提高閱讀和寫作能力。

10.了解編制教學方案的基本規范與要求,能在規定時間內完成教學方案。

(三)教學實施

1.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流等教學內容的特點創設教學情境,合理安排教學環節,組織學生參與語文學習活動。

2.能夠根據學生語文學習的個體差異,指導學生課前預習、課堂學習和課后總結。

3.能夠選擇恰當的課堂教學評價方式,有效發揮評價的激勵功能,促進學生的語文學習。

4.能夠根據高中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課),運用恰當的組織形式和教學方法,指導學生的學習。

5.能夠在閱讀、寫作教學過程中,將學生的學習反饋轉化為新的教學資源。

6.能夠在研究性學習過程中,培養學生的問題意識,指導學生根據問題制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發現和利用生活中的語文資源,引導學生在生活中學習、運用語文。

8.能夠恰當選用教學媒體,整合多種教學資源,提高語文教學效率。

(四)教學評價

1.能夠在教學中綜合運用形成性與終結性、定性與定量等不同類型的評價方式,恰當評價學生的語文學習過程和結果。

2.能夠依據《普通高中語文課程標準(實驗)》倡導的評價理念,發揮教學評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能,促進學生的發展。

3.能夠根據閱讀與鑒賞、表達與交流的教學內容,選擇和使用恰當的評價策略。

4.能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價,幫助學生了解自身語文學習的狀況,形成個性化的學習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學,針對教學中存在的問題,提出改進思路,完善教學方案,提升教學能力。

 

三、試卷結構

 

  

 

 

 

學科知識

教學設計

教學實施

教學評價

30%

單項選擇題

 

學科知識

教學設計

43%

教學設計題

 

學科知識

教學設計

教學實施

教學評價

27%

案例分析題

 

  

100%

單 項 選 擇 題 : 30%

     題 : 70%

 

 

 

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