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教育精選:讓“聽”兒童畫貫穿美術活動始終
2019-10-25 15:11:32    


日本學者鳥居昭美在著作《培養孩子從畫畫開始》一書中提出“兒童畫不是用來看而是用來聽”的觀點,當兒童畫被用來“聽”時,兒童就有了為自己的作品補充思想的機會,教育者“聽”兒童畫,可以對兒童在美術活動中的構思、創作、表達理解得更全面。


第一,著重“傾聽”兒童在美術活動中的表現,而并非僅僅是畫面本身。兒童畫在用來“聽”時,“兒童畫=繪畫作品+美術活動解說”。當教育者欣賞和指導兒童的繪畫作品時,應從兒童美術活動中展現的想象力、興趣、原創性、自我表現、思維發散及解決問題的不同能力等,來理解兒童創作的質樸率真,并有針對性地給予肯定或鼓勵,從而保護兒童創作的獨特性和對繪畫的興趣。

第二,遵循兒童身心發展規律去“聽”。不同年齡段的兒童,引導其解說的方法亦不同。二至三歲的兒童,側重引導其講述畫的是什么事物,以及他們賦予這個事物的含義,尊重和肯定兒童的獨特視角,讓兒童自由地表達是繪畫的精神核心,切勿在技法表現上拔苗助長;四歲及以上的兒童,側重引導其講述畫面中的他們在做什么,以及畫面里的故事內容。若畫面單一或講述刻板,首先鼓勵和肯定兒童敢于表述,然后分析單一呈現的背后,是相關生活經驗的缺乏還是被要求的技法過高或不恰當的評價導向束縛,比如畫得“像”、畫得好看等。

第三,根據“聽”到的內容,來判斷美術活動對兒童帶來的心智成長。以羅恩菲德提出的感情、智慧、生理、知覺、社會、美感和創造性的七個成長為依據,提升鑒賞兒童畫的內隱觀。比如材料表現較弱的兒童,若在解說中有出眾的想象力,這種創造性成長就值得肯定;情緒不善掌控的兒童,如果在繪畫中找到了宣泄的快樂,應鼓勵其表達,并在日?;顒又薪o予更多的關注;當不善表達的兒童,在畫面中體現了細膩的筆觸或流暢的線條,應從美術表現和藝術靈感上給予指導。結合兒童身心發展、美術表現和材料運用,在美術活動中從始至終地“聽”兒童畫,才能讓兒童美術活動更加靈動。


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