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教資筆試-幼兒科目二必背知識來了,安排!
2019-10-15 15:20:41    




寧可輸給強大的敵人,不要輸給失控的自己。北京中師帶你分享精彩!



小編的小闊愛們周二好

今天大家還好嗎



累也只有堅持住了
因為今年的假已經休完了

下一個假就要等元旦了



假期還遠
但是教資筆試卻越來越近了哦
趕緊集合復習了

今天帶來的是幼兒科目二



01
幼兒園·簡答題


1.簡述嬰幼兒心理發展的趨勢。


(1)心理隨年齡增長而逐漸發展;
(2)認識活動以具體形象性為主,開始向抽象邏輯性發展;
(3)心理活動以無意性為主,開始向有意性發展;
(4)情感由易外露開始向穩定和有意控制發展;

(5)個性開始形成,向穩定傾向性發展。


2.如何使游戲成為幼兒園的基本活動?


(1)重視幼兒的自發性游戲。自發性游戲特別有利于培養幼兒的自主性、獨立性和創造性。只有幼兒有了一定的自主性,幼兒才可能成為自己活動的真正主體,才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動。
(2)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動。為了既保證教育的計劃性,又保證游戲成為幼兒的基本活動,教師必須充分利用游戲組織各類教育教學活動,這樣才能有效地達到幼兒園的保教目標,促進幼兒身心和諧發展。

(3)滿足幼兒對多種游戲的需要。幼兒對游戲的需要是多種多樣的,即使是同一種游戲,幼兒關注的重點、感興趣的側面也有差異,任何一種游戲都具有其自身獨特的作用。所以,教師應為幼兒提供各種各樣的游戲,注意到幼兒的個體差異,滿足幼兒的需要。


3.幼兒園要培養幼兒對小學生活的適應性,可從哪些方面入手?


(1)培養幼兒的主動性。在幼兒園教育中,要培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度,鼓勵他們去探索、去嘗試,并使他們盡量獲得成功的體驗。
(2)培養獨立性。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做,幫助幼兒學會必要的技能。同時,做老師和家長的小幫手,參加一些力所能及的勞動。
(3)發展人際交往能力。有的幼兒膽小,不能主動地與同伴交往,遇到問題也不敢去找老師尋求幫助。在幼兒園可通過游戲、分組活動發展幼兒的交往能力。

(4)培養幼兒的規則意識和任務意識。小學有大量的新規則出現,學習也成為必須完成的任務。在幼兒期可以通過各種活動有意識地培養幼兒的規則意識和任務意識。


4.幼兒言語的發展表現在哪些方面?


(1)語音的發展:3-4歲幼兒已初步掌握本民族、本地區的全部語音。
(2)詞匯的發展:幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。幼兒詞匯中,主要是實詞。其中以名詞為最多,其次是動詞,再次是形容詞,最后才是副詞。
(3)基本語法結構的掌握:從不完整句到完整句;從簡單句到復合句;從陳述句到多種形式的句子。
(4)口語表達能力進一步發展:對話言語的發展和獨白言語的出現;情境性言語的發展和連貫性言語的產生。

(5)出現內部言語的過渡形式——出聲的自言自語。


5.我國幼兒園具有哪些任務?


(1)幼兒園的任務是:貫徹國家的教育方針,按照保育與教育相結合的原則,遵循幼兒身心發展特點和規律,實施德、智、體、美等方面全面發展的教育,促進幼兒身心和諧發展。

(2)幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。


6.簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。


(1)幼兒自我發展的原理。
(2)游戲理論。
(3)協調原理。
(4)親子教育。
(5)兒童的本能。

(6)教學即生活。


7.簡述杜威的幼兒教育思想。


(1)兒童中心主義。
(2)教育的本質:“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗的不斷改造”

(3)活動課程論。


8.簡述蒙臺梭利的幼兒教育思想。


(1)兒童的心理發展觀:具有獨特的心理胚胎期、心理具有吸收力、具有敏感期、發展具有階段性
(2)重視教育環境的作用。
(3)教師的作用。
(4)幼兒的自由和作業的組織相結合的原則。

(5)教育(課程)的基本內容。


9.簡述陳鶴琴的幼兒教育思想。


(1)反對半殖民地半封建的幼兒教育,提倡適合國情的中國化幼兒教育。
(2)反對死教育,提倡活教育。
①教育目標:做人、做中國人、做現代中國人
②教育方法、教育原則:做中教、做中學、做中求進步
③幼兒園課程理論:課程的中心——環境,課程的結構——五指活動,課程的實施——單元教學、整個教學法、游戲式的教學

(3)重視幼兒園與家庭的合作。


10.簡述陶行知的幼兒教育思想。


(1)生活教育的目的觀:生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。
(2)生活教育的內容觀:“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。
(3)生活教育的方法論:“教學做合一”,教與學都以做為中心。

(4)解放兒童的創造力:六大解放(頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時間)。


11.幼兒園教育的特殊原則有哪些?


(1)保教合一原則。
(2)以游戲為基本活動的原則。
(3)教育的活動性和直觀性原則。

(4)生活化和一日活動整體性的原則。


12.幼兒園教育有哪些特點?


(1)啟蒙性。
(2)生活化。
(3)游戲性。
(4)活動性。

(5)潛在性。


13.幼兒教師的職業勞動特點有哪些?


(1)勞動的全面性和綜合性。
(2)勞動的創造性。
(3)勞動的示范性。

(4)勞動的長期性。


14.幼兒教師的職業角色特點有哪些?


(1)教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者。
(2)教師是兒童社會溝通的中介者。

(3)教師是社區資源的整合者。


15.實施《3-6歲兒童學習與發展指南》應該把握哪些方面?


(1)關注幼兒學習與發展的整體性。
(2)尊重幼兒發展的個體差異。
(3)理解幼兒的學習方式和特點。

(4)重視幼兒的學習品質。


16.幼兒教師需要具備哪些能力?


(1)觀察力。
(2)溝通的能力。

(3)組織分組活動的能力。


17.簡述幼兒園健康領域的指導要點。


(1)幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。
(2)既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,避免過度保護和包辦代替,鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。
(3)健康領域的活動要充分尊重幼兒生長發育的規律,嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。

(4)培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與。


18.簡述幼兒園語言領域的目標。


(1)樂意與人交談,講話禮貌;
(2)注意傾聽對方講話,能理解日常用語;
(3)能清楚地說出自己想說的事;
(4)喜歡聽故事,看圖書;

(5)能聽懂和會說普通話。


19.簡述幼兒園科學領域的指導要點。


(1)幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。
(2)要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣。

(3)科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。


20.簡述幼兒園藝術領域指導要點。


(1)藝術是實施美育的主要途徑,應充分發揮藝術的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。
(2)幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應支持幼兒富有個性和創造性的表達,克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。

(3)幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的,教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣,豐富他們的審美經驗,使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上,根據幼兒的發展狀況和需要,對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。



02
幼兒園·論述題


1.聯系實際試述做好一名幼兒教師應具備哪些素質?


(1)思想品德與職業道德素質。作為一名幼兒教師,應該忠誠于社會主義教育事業,熱愛幼兒,把自己的身心奉獻給幼教事業。
(2)健康的身心素質。沒有健康的身體,是不可能搞好幼兒教育工作的。同時,還需要具有寬闊、慈愛的心胸、穩定的情緒、豐富的感情、活潑開朗的性格等健康的心理素質。

(3)能力素質。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有一定的專業水平,才有可能完成教育任務。


2.教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?


要提高與幼兒言語溝通的質量,最根本的是教師要從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位,并真正地面向幼兒,在此基礎上,具體的技能是必要的,例如:


(1)引發交談的技能:善于敏銳地抓住時機,創造氣氛,發現幼兒感興趣的話題,將幼兒自然地引入交談之中;或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。
(2)傾聽的技能:用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問,讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心,并相信老師是自己隨時可以交談的對象。
(3)擴展談話的技能:用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題,引導幼兒把談話延續、深入下去。
(4)面向全體、注意差異、有針對的談話技能:激發那些沉默寡言、或說話不清的幼兒的說話積極性,耐心地傾聽,盡量多地鼓勵;根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結束交談的技能:適時地結束談話,讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話,也要讓幼兒感到,老師很想聽他講,可惜沒時間了,回頭還有機會的。


3.教師應如何通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展?


(1)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動,有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。
(2)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應充分發揮這一資源的作用。
(3)教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
(4)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。

(5)充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。


4.教師應如何科學、合理地安排和組織幼兒的一日生活?


(1)時間安排應有相對的穩定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,照顧到個體差異。
(2)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合,保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間。教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與,避免時間的隱性浪費。
(3)盡量減少不必要的集體行動和過渡環節,減少和消除消極等待現象。

(4)建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。


5.教師如何成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?


(1)以關懷、接納、尊重的態度和幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
(2)善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導。
(3)關注幼兒在活動中的表現與反應,敏感地覺察他們的需要,及時以適當的方式應答,形成合作探究式的師生互動。
(4)尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

(5)關注幼兒的特殊需要,包括各種發展潛能和不同發展障礙,與家庭密切配合,共同促進幼兒健康成長。


6.結合實際談談幼兒園環境創設應遵循哪些原則?


(1)目標導向性原則。幼兒園環境創設的目標應與幼兒園教育目標相一致,環境創設要有利于教育目標的實現。同時,可以依據幼兒園教育目標,對環境設置做系統規劃。
(2)發展適宜性原則。處于不同年齡階段的幼兒,身心發展特點和需要表現出不同的年齡特征,即使同一年齡階段的幼兒,在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異,環境創設應適應幼兒的這種差異。
(3)幼兒參與性原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程,教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識,并將幼兒參與環境創設融入課程。
(4)開放性原則。幼兒園環境創設不僅要考慮園內環境要素,也要重視園外環境的各要素,協同一致地對幼兒施加影響。
(5)經濟性原則。幼兒園環境創設應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況,做到因地制宜、因陋就簡。

(6)安全性原則。幼兒園的環境創設必須做到安全、可靠,不僅物質環境要安全,精神環境同樣要安全。


7.結合實際談談幼兒園活動區材料投放應遵循哪些原則?


(1)目的性原則。教師要明確各個區域的各種材料所隱含的不同教育功能,并在此基礎上將幼兒發展目標和材料的教育功能對應起來,以達到區域活動的預定教育目標。
(2)適宜性原則。區域活動的材料和工具適宜性體現為要符合幼兒的年齡特點,并做到適量、有序,滿足幼兒的操作需要。
(3)豐富性原則。教師要提供數量充足,形式、功能多樣的活動區材料,并符合幼兒的年齡特點和發展狀況。
(4)層次性原則。教師在選擇和投放操作材料時,要在所要投放的材料和所要達成的目標之間,按照由淺入深、從易到難的要求,分解出若干個能與幼兒認知發展相吻合的層次,滿足幼兒個體操作和學習的需要。

(5)操作性原則。教師所提供的區域活動材料最好是能讓幼兒動手做做、擺擺,再配以說說、畫畫,這樣有助于吸引幼兒主動地參與操作。



03
幼兒園·材料分析題


1.正確疏導幼兒的不良情緒。


(1)成人可以用各種方法幫助他們控制情緒:
①轉移法。
②冷卻法。

③消退法。


(2)成人應該教會孩子調節自己的情緒表現:
①反思法。
②自我說服法。

③想象法。


2.教師對幼兒游戲的指導策略。


①指導以觀察為主。
②確定指導的方式方法。
③確定指導的時機。
④把握好指導的對象范圍。

⑤把握好互動的節奏。


3.幼兒園小學化的原因、危害及對策。


(1)幼兒園小學化的原因:
①觀念的原因。
②某些教育機構的推動。
③資源的問題。
④小學教育的原因。

⑤教育行政部門的監管不力。


(2)幼兒園小學化的危害:
①過早進行系統知識的學習,不利于幼兒的心理健康。
②影響幼兒身體健康。
③提前學習小學知識,不利于進入小學后學習習慣和品質的培養。
④影響教師發展。

⑤偏離辦園宗旨。


(3)解決幼兒園小學化的對策:
①改變家長及社會的觀念。
②教育行政部門加強對幼兒園和小學的管理。
③繼續加大對貧困地區的學前教育投入,優化辦園條件,促進教育公平,提高貧困地區的學前教育質量。


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