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教師資格證筆記丨七大教學組織形式你掌握了嗎?
2019-09-30 16:11:45    


第四節

教學組織形式



一、教學組織形式的概念:(了解)

教學組織形式是指為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。



二、教學組織形式(單選、重點)
(一)個別教學制
1、含義:教師對學生一個一個輪流的教
2、地位:最早出現的教學組織形式
古代社會主要采用這種教學組織形式
3、評價:
(1)優點:因材施教

(2)不足:教學效率不高,教學效率不高


(二)班級授課制
1、含義:把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級,根據周課表和作息時間表,安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
2、產生和發展:
(1)提出:1632 年,夸美紐斯《大教學論》
(2)我國最早采用:1862 年京師同文館。
口訣:夸大提,靜雯用
3、特點:以班、課、課時為單位
4、評價:
(1)優點
有利于經濟有效的、大面積地培養人才;
有利于發揮教師的主導作用;
有利于發揮班集體的教學作用;
有利于系統知識的傳授。
(2)缺點
不利于因材施教;
不利于學生獨立性和自主性的培養;
教學形式缺乏靈活性。
5、班級授課制的特殊形式-復式教學:把兩個年級以上的兒童編在一個教室里,由一位老師在同一堂課分別對不同年級的學生進行教學。
在我國農村,偏僻山區,復式教學較為常見
6、班級授課的輔助形式:現場教學和個別教學

彌補班級授課制的不足


(三)分組教學制
1、概念:
按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。
2、分類:
(1)外部分組:
傳統分班前分組,根據學生的能力水平或學習成績編班進行教導。
(2)內部分組:
在傳統的按年齡編班后,按學生的能力或學習成績等編組。
3、評價(單選、次重點)
(1)優點:照顧個性、因材施教

(2)缺點:心理問題;不一定科學、不公平


(四)設計教學法:
1、克伯屈提出。
2、廢除班級授課制,打破學科界限,摒棄傳統的教科書,主張在教師指導下,由學生自己決定學習的目的和內容,獲得有關的知識和能力。
記憶口訣:設科
3、優點:很大程度上體現學生的主體地位;學習過程不呆板;不利于系統知識的掌握。

4、缺點:費時費力學習效率低。


(五)道爾頓制:
1、帕克赫斯特提出。
2、教師指定參考書,布置作業,學生自學,有疑難問題再請教教師。
3、有利于培養學生的學習能力和創造才能;
4、不利于系統知識的掌握,對教學設施和條件要求高。
記憶口訣:刀鈍死了

區別:設計教學法:學生在自己設計活動中自學直接經驗道爾頓制:學生根據作業大綱在作業室自學知識


(六)特朗普制/靈活的課程表
由勞伊德·特朗普提出。

把大班、小班和個人三種教學形式結合起來;兼顧了班級授課制和個別教學的優點;管理比較麻煩。


(七)文納特卡制
1、提出者:華虛朋
2、特點:個別教學與集體教學相結合。
3、課程:制定作業,自學為主,個別輔導,根據測驗制定下一步學習計劃;團體活動與創造性活動。
4、優點:注重學生的個性和自由;強調學生的團體意識和社會化過程。
5、缺點:對教師的要求高

記憶口訣:卡朋特樂隊



補充:
(一)翻轉課堂:
課下學習,課上練習鞏固
方式:視頻講座、聽播客、電子書、網絡討論交流
優點:突破傳統課堂教學的時空限制;能根據學習目標的需要優化教學過程;能接受學習和探究學習有機結合,優勢互補;兼顧因材施教和創造能力的培養。
缺點:容易受到設計水平和技術水平的制約;對學生學習的自主性有較高的要求。
(二)開放課堂:
教師不是分學科進行系統的知識傳授,而是為學生創設學習環境,由學生根據自己的興趣在教室或其他場所自由學習。





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