面試心得
教師招聘面試技巧之如何改變外在
教師招聘面試技巧之如何改變外在。在教招面試過程中,考官會從外在和內在兩個方面來對考生進行打分。這就要求我們廣大考生一定要注意自己的外在形象問題,今天中師管家小編與大家具體的來看看外在。 內在,就是我們常說的教學過程,對于教學過程這部分,所有學科都有一個總的框架,那就是教學三部曲。教學三部曲每個環節的細化設置以及一些具體細節和注意事項,掌握這種思路,對于自己的課程設計也就游刃有余了。 然而好的思路,需要呈現出來,這就依靠語言的表現力以及流暢程度。除此之外,考場之中,決定我們得分高低的還有我們的外在。那么外在主要體現在哪些方面,可以怎樣去提高呢?就這兩個問題,按考試的流程來看,剛走進考場,考官首先關注的是考生的走姿,站姿,當考生開始說話之后,又開始關注考生的聲音,語言表達,教姿教態等。 首先,說一下走姿站姿。進入考場的時候,是大步向前昂首挺胸還是拖沓著鞋毫無精神的向前走,給考官傳達的是不一樣的信息。前者體現了考生的自信,大方。而后者會讓考官覺得你這個人不自信。所以在日常生活中,考生就應該時刻提醒自己,走路的時候不要用鞋子和地面摩擦出很大的聲音,走路時抬頭挺胸。如果有低頭等習慣的,可以讓身邊的朋友及親人給予及時的監督。 第二,是站姿。有些考生會有腿抖,亂晃,緊張時甚至緊握拳頭等不自然的狀態。對于腿抖亂晃的這種情況,可通過頭頂一本書說話,或者每天靠墻站等方式得到改變。 第三,語言的洪亮程度??忌鷳傅氖墙處煹膷徫?,在課堂中會有很多學生,所以洪亮的聲音是成為一名老師的必要條件,因為這是讓所有學生聽清你說話內容的基礎。此外,一個聲音洪亮的人,不僅能夠讓別人很容易就聽清他所表達的內容,而且會給別人信服的感覺??脊傩欧?,才會青睞于你。 第四,教姿教態。我們常說教姿教態自然,指的就是肢體語言協調,有手勢,互動等肢體語言,而不是在考場中杵在那,呆呆的站著。這點可以在生活中多進行些課堂環境的模擬,或者看一些演講視頻幫助自己去提高自己的肢體協調能力。 最后一點,就是眼神的交流。教招面試,無論是試講還是說課,我們與考官都需要有眼神上的交流。眼睛是心靈的窗戶,你與考官眼神的碰觸,不僅可以體現你的自信還有真誠。有些考生會害怕眼神碰觸,面試過程中一直看著教室后面的墻和考官無任何的眼神交流,或者考官看著他的時候,考生因為害怕就迅速的轉移視線,不敢進行對視,這些都是要避免的。這些就是在面試中,外在中所需要注意的一些大的方面,希望廣大考生能在平時就從這幾個大方面著手,去改變自己外在上的不足。相信大家做到以上內容并多加練習,考試所遇到的難題也就迎刃而解了。 想獲取名師教育更多關于江西教師考試、教師招考、教招面試、結構化、江西教師培訓、教師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
如何讓考官眼前一“亮”中師管家與您分享
筆試主要考察的是考生對知識的掌握程度以及答題的思路與技巧,而面試考察的是考生的綜合能力,不僅考啥考生對某一節課的認知,還考察考生的語言表達能力和課堂設計能力。所以面試環節成了部分考生的難關,所以如何能讓你的面試考官眼前一亮成了許多考生夢寐以求的法寶。 主要分為兩大方面:內在和外在。 本次主要講解外在方面: 外在:1.著裝方面不強烈要求白襯衫黑西褲,那樣過于單調,有點像賣保險或者房屋中介的,會引起考官的視覺疲勞,此處為了讓考官眼前一“亮”盡量穿著正式一些,襯衫可以選擇藍色等顏色,可以有一點花紋和線條,這樣會使考官覺得有點小清新而不失對他們的尊敬,此時他們會心情小開心一下,想看看你接下來的表演,引起他們的興趣。 2.在進入考場后一定要有一個飽滿的精氣神,長相是爹媽給的我們自己決定不了,但是我們可以決定我們自身的態度和氣勢,其實我們要明白一點,在我們張嘴說話之前考官看的都是我們外在的內容,如果你是考官你也喜歡板板正正,利利索索的考生,你也不會選擇一個走路不利索還駝著背的考生,這都是人之常情,所以只有你態度端正了,才能展現出一個良好的氣勢。其實這也驗證了老人的一句話相由心生。 3.接下來就是開始你表演的時刻了,在開始說課和講課之前應該自報家門,并向考官鞠躬問好,在進場之初考生難免緊張,這是人之常情不是心理問題大家要認識清楚,所以如何克服開始的緊張情緒成了考生關注的焦點問題。教大家一個小絕招“放慢語速”因為放慢語速可以讓考官覺得這位考生很穩當,很沉著冷靜不是很緊張。放慢語速還可以讓你的腦袋跟上嘴,讓你想出你下一句說啥這樣就不會卡頓也可以避免說車轱轆話。所以放慢語速可以讓你很好的克服開始時的緊張心理。其實放慢語速還有第二個妙用,可以很好的把控時間,如果你本次的說課或者講課的內容略顯單薄時間略短,其實就可以通過語速的把控來調整你說課和試講的時間。 4.在試講和說課的過程中考生也應該聲音洪亮,表現出良好的精氣神,但不要一直保持一個分貝,要有一些聲音高低的起伏,講到重點的地方要自然的提高自己的聲音大小以示強調,其實這也是我們經常說的聲音的抑揚頓挫,因為只有聲音抑揚頓挫才能更好的吸引住考官的耳朵,要是一直一個聲音會讓考官聽覺疲勞,所以聲音的把控也很重要。 5.接下來教大家的是最難把控的一點“交流感”考生對這個詞都不陌生,咱們一般試講的形式都是無生試講,說課更是沒有學生參與的過程,所以表現出交流感更是難上加難,這就需要我們在講臺上具備一個演員的潛質,我們要演戲要成為“戲精”。就是要有無生勝有生的感覺。那么如何才能擁有交流感那,首先我們可以通過眼神,眼睛是心靈的窗戶,我們要關注每一位考官與其對視,可以不對視眼睛,你可以看考官的眉心到鼻尖的位置避免尷尬,記住一定照顧到每一位考官,要做到雨露均沾不偏不倚,再就可以通過一些手勢動作來增強交流感,在提問學生時真的仿佛那個位置有學生一樣并且還要轉述學生的話來達到逼真的效果,還有在演示實驗的時候要真的仿佛自己手中有儀器一樣給大家做實驗展示實驗,真正的融入到課堂當中去。只有你真情流露了才能讓考官進入你的課堂才能讓他們眼前一亮,給出你高分。 想獲取更多關于江西教師考試、教師招考、教招面試、結構化、江西教師培訓、老師教育培訓、教師考試、教師考試科目、教師考試時間、中小學教師資格考試、教師資格證網上報名、教資面試、教師資格面試考試、教師自考報名考試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
普通心理學·第11天丨速存!22個記憶口訣,幫你搞定普心主觀題!
1.如何遵循感知規律,促進直觀教學 (1)根據學習任務的性質,靈活選用各種直觀方式 (2)運用知覺的組織原則,突出直觀對象的特點:強度律、差異律、活動律、組合律(強查貨主) (3)教會學生觀察方法,養成良好的觀察習慣 (4)讓學生充分參與直觀過程 記憶技巧:突襲參選 2.如何培養學生觀察力? (1)引導學生明確觀察的目的與任務,是良好觀察的重要條件。 (2)充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法,是引導學生完成觀察的重要條件。 (3)加強個別指導、有針對性培養。 (4)引導學生學會記錄整理觀察結果。 (5)引導學生開展討論、交流并匯報觀察結果等。 記憶技巧:母雞指路很驕傲 3.記憶的品質有哪些? (1)記憶的敏捷性 (2)記憶的持久性 (3)記憶的準確性 (4)記憶的準備性 記憶技巧:準備吃米 4.影響遺忘進程的因素 (1)學習者的需要和興趣; (2)材料的意義、性質和數量; (3)學習程度; (4)材料序列對遺忘的影響。 記憶技巧:程序要義 5.運用記憶規律促進知識的保持 (一)明確記憶目的,增強學習的主動性 (二)理解學習材料的意義 (三)對材料進行精細加工,促進對知識的理解 (四)運用組塊化學習策略,合理組織學習材料 (五)運用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質量 (六)重視復習方法,防止知識遺忘 記憶技巧:副經理主管多組 6.如何有效組織復習 (1)合理安排復習時間; (2)恰當安排復習內容; (3)反復閱讀與試圖回憶相結合; (4)復習方法多樣化。 記憶技巧:室內約會方法多樣 7.在教學中如何培養學生的想象力? (一)豐富學生的表象儲備 (二)擴大學生的知識經驗 (三)想象力訓練 (四)引導學生積極幻想 記憶技巧:換表之戀 8.簡述思維的品質 (1)思維的廣闊性; (2)思維的深刻性; (3)思維的敏捷性; (4)思維的靈活性; (5)思維的獨立性; (6)思維的批判性。 記憶技巧:光身肚皮靈敏 9.簡述引起無意注意的原因 (1)客觀刺激物的特點 ①強烈的刺激; ②新異的刺激; ③變化的刺激; ④對比的刺激; ⑤起指示作用的刺激 (2)人的主觀狀態 ①需要和興趣; ②情緒狀態; ③主體的知識經驗 記憶技巧:一指在墻上比劃,要知情。 10.引起和保持有意注意的條件 (1)對活動目的的理解; (2)間接興趣(對活動結果的興趣); (3)合理地組織活動; (4)排除內外干擾。 記憶技巧:目間合拍 11.簡述注意的品質 (1)注意的廣度/范圍; (2)注意的穩定性; (3)注意的分配; (4)注意的轉移。 記憶技巧:分光穩賺 12.注意規律在教學中的應用 無意注意的規律在教學中的應用 (1)排除內外干擾 (2)注重教學藝術 有意注意的規律在教學中的應用 (1)增強學習自覺性; (2)培養學生意志力; (3)調動多種分析器; (4)啟發學生積極思維。 記憶技巧:干姨自制分析器 13.意志品質有哪些? (1)自覺性; (2)果斷性; (3)自制性; (4)堅持性。 記憶技巧:自制堅果 14.個性的特點有哪些? (1)獨特性; (2)穩定性; (3)整合性; (4)功能性; (5)社會性。 記憶技巧:社工讀正文 15.簡述馬斯洛需要層次理論的內容 (1)生理需要; (2)安全需要; (3)歸屬與愛的需要; (4)尊重的需要; (5)求知的需要; (6)審美的需要; (7)自我實現的需要; 記憶技巧:李安蜀中求美食 16.動機的功能有哪些? (1)激發功能; (2)指向功能; (3)維持和調節功能。 記憶技巧:汽車的發動機和方向盤 17.簡述加德納多元智力理論 (1)語言智力; (2)邏輯數學智力; (3)視覺空間智力; (4)音樂智力; (5)運動智力; (6)人際智力; (7)自知智力。補充:觀察智力、存在智力 記憶技巧:語數要空運,音樂人有自知。 18.影響能力形成發展的因素有哪些? (1)遺傳素質 (2)環境和教育 (3)實踐活動 (4)個人的主觀能動性 記憶技巧:一懷(環)十個 19.如何根據氣質類型進行教育? (1)克服氣質偏見 (2)根據學生的氣質特征因材施教 (3)指導學生自我分析、自我調控 (4)根據學生的氣質特點進行職業指導 記憶技巧:侄子騙銀 20.性格的結構有哪些? (1)對現實態度和對自己態度的性格特征 (2)性格的意志特征 (3)性格的情緒特征 (4)性格的理智特征 記憶技巧:知情意+態度 21.影響性格的因素有哪些? (1)遺傳的有限作用 (2)家庭和環境的影響 (3)學校教育的影響 (4)社會實踐對性格形成的作用 記憶技巧:一家學士 22.簡述鮑姆林德關于家庭教養方式分類。 (1)權威型; (2)專制型; (3)放任型; (4)忽略型或非卷入型; 記憶技巧:專權方略
中師管家名師教您教招面試高分上岸的得分關鍵點
現代教學理論認為,教學是教師的教和學生的學雙邊互動關系,其最核心的目標是發揮學生的主體性,調動學生的積極性。名師教育小編經驗:要想拿到高分,需要在整個教招面試過程中考慮到學生的主體性。 一、試講中學生主體性的體現 1.從現象中得結論,并分析本質 在化學教學中,很多課程都是圍繞實驗展開的,通過實驗現象分析原因,進而總結得出結論。當進行實驗教學時,凡是無毒、安全性高、操作步驟簡單、現象明顯的實驗,都可以交給學生來進行動手操作。在試講中,教師需要引導學生說一說實驗步驟或者設計思路,組織好學生分組情況、強調注意事項,然后在實驗結束后說明觀察到的現象,并結合所學知識解釋其原因。 2.組織學生進行合作式學習 自主、合作、探究的學習方式是新課改所倡導的學習方式,因此教師在講課時,應盡量采用小組討論、合作的方式展開。在試講時,需要說明分組的形式、規定討論的時間以及討論的核心問題,在學生討論完畢后,請小組代表進行回答。 3.做好引導,引發學生猜想 教師作為教學的組織者、引導者,最主要的是啟發學生思考,所以在教學中要避免教師滿堂灌的情況出現。比如《水的組成》這節課,在水的分解這個實驗中,需要讓學生觀察玻璃管兩端所產生的氣體的體積變化,其次要讓學生猜想兩端產生的氣體,并且通過實驗現象驗證猜想。 教師在處理這部分內容時,需要提問: (1)“大家仔細觀察實驗現象,并著重注意玻璃管兩端液面下降程度有什么特點?” (2)“玻璃管兩端產生的氣體分別是什么,是我們所學過的氣體嗎?” (3)“以前學過的氣體是通過什么方式檢驗的,能否驗證大家的猜想?”。 通過這3個問題的引導,開拓了學生的思維,并且結合學生前面所學的知識,積極思考,便能很輕松的得出結論,同時也加強了對這一實驗的理解和記憶,有利于他們的學習。 二、說課中學生主體性的體現 在說課面試中,很多人覺得很難凸顯出亮點,很難做到與眾不同。其實說課考試中,考官最關注的點就是考生是通過怎樣的組織形式將知識傳遞給學生的,也就是如何做到學生主體性的。但很多考生在說課中會忽略這一點,因此會出現很多的“命令”式的語氣。 比如:“我讓學生”,這就違背了學生主體性原則。其實在我們的整個說課中,只需要轉換表達方式,改為“學生基于之前的知識可以總結得到”、“學生觀察可以發現”“我會提問學生……”“通過這個問題,學生可以思考得出……”“組織學生開展……”“引導學生思考……”等,經過這些語句的使用,就可以將學生拉回到主體位置。 總之,學生主體性地位在面試中最主要的是通過教師的活動組織和語言表達所體現的,因此考生在教學設計時,只要適時注意到這一問題,盡量采用有指向性和引導性的問題,激發學生主動思考,并且組織學生小組合作或者組織學生親自動手做實驗,親自參與教學活動,從而學會學習,樂于學習。 想獲取中師管家更多關于江西教師考試、教師招考、教招面試、教師招聘考試、結構化、中小學教師資格考試、教資面試的相關資訊,敬請關注名師教育官網(www.6350718.live)。
教育學丨選擇題必考~15個記憶口訣幫你搞定教學重點內容!
第八章 教學 教學概述 教學的概念 廣義(關鍵詞,教的人、學的人)。 狹義(關鍵詞,教學、學生)。 教學是雙邊活動(不能只強調教師或者只強調學生)。 教育途徑:教學(最基本途徑)。 造就全面發展的人的唯一途徑(教育與生產勞動相結合)。 教學的意義(易考簡答): 記憶口訣,盡(徑)孝心。 學校工作的中心環節是教學(易考單選)。 學校工作必須堅持以教學為主(易考單選)。 教學的基本任務(易考簡答): 關鍵詞知識和基本技能、基本技巧。 智能。 體力。 審美。 思想品德、個性。 記憶口訣,雙基加德智體美個性 教學最主要的任務/首要任務:基本技能,基本技巧(易考選擇)。 教學工作的基本環節(易考簡答、論述、單選、案例分析) 1基本環節: 備課(是上好課的先決條件)。 上課(教學工作的中心環節)。 課外作業布置與批改。 課外輔導(不是指有償家教,是指無償的課外輔導。不僅僅是放學之后的輔導,也可以是課間的輔導或者自習課的輔導)。 學業成績的檢查與評定。 2備課三個計劃: 學年或學期(老師要對一個學年一個學期全面的計劃或者安排)。 單元(課題,每一章的計劃)。 課時(教案,備課中最深入,最具體,最落實的方案。易考單選)。 3三項工作(易考多選): 備教材(鉆研課程計劃、課程標準等等)。 備學生(了解學生)。 備教法(教學方法)。 上好課的基本要求(易考簡答): 記憶口訣,標點內方表演熱烈。 4課的類型: 教學任務(1新授課、鞏固課、技能課、檢查課2單一課和綜合課,易考選擇)。 教學方法(講授課、演示課、練習課、實驗課和復習課)。 5課的結構(教師角度來說的): 組織教學(每節課上課之前都要說一句上課)。 檢查復習。 講授新教材。 鞏固新教材。 布置課外作業。 6作業布置要求(易考案例分析、簡答): 代表性。 分量適中,難度適宜。 明確要求,規定完成時間。 經常檢查和批改。 7課外輔導是對課的補充和延伸(注意不是課外活動,易考單選)。 課外輔導是適應學生個別差異、貫徹因材施教的重要措施(易考單選)。 課外輔導內容(易考簡答)。 8學業成績的檢查與評定: 信度(可信的,信任的。例如微商發一次兩次沒效果,發多了就相信了,多次驗證)。 效度(有效的。例如我今天感冒的,吃了感冒藥就好了,吃了其他藥就不能治好。再例如我用數學卷子測不出學生的語文成績)。 難度(例如考試太難了)。 區分度(對考生的不同水平能夠區分的程度,例如試卷考完了基本都是85分,那么區分度就很差)。 教學原則和教學方法 教學原則(關鍵詞,教學過程、基本規律。易考選擇,論述)。 記憶口訣,直啟弓尋一因理的量。 考原則定義,基本要求,代表人物的基本觀點。 1直觀性原則定義: 關鍵詞,直接感知到的事物(實物直觀,直觀教具、PPT,例如直接看到的一些事物), 模型(模象直觀,例如講生物的時候無法呈現真是的大腦,而是利用腦的模型呈現), 形象語言描繪(言語直觀,不是說講出來就是言語直觀,應該用生動語言描繪)。 只要看到感性認識一律都是直觀性原則。 基本要求: 直觀教具,現代化教學手段。 直觀和講解結合。 運用語言直觀(生動形象的語言來描述)。 記憶口訣,宣講語。(易考簡答、選擇) 觀點:夸美紐斯(事物本身,圖像)。 烏申斯基(兒童靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維)。 2啟發性原則(必考)定義:關鍵詞,學生主體、學習主動性、能力。 基本要求:主動性、獨立思考、學生動手、民主。 記憶口訣,小主動手爭取獨立民主(易考簡答、案例分析)。 材料只要出現問答法一定出現啟發性原則。 觀點:孔子(不憤不啟,不悱不發)。 《學記》(道而弗牽,強而弗抑)。 蘇格拉底(助產術)。 第斯多惠(一個壞的教師奉送真理,一個好的教師叫人”發現”真理)。 《學記》(君子之教,喻也)。 3鞏固性原則(只要材料出現復習就體現這個原則) 基本要求:理解,復習,擴充,運用。 記憶口訣,解析課(擴)。 觀點:孔子(學而時習之、溫故而知新)。 烏申斯基(復習是學習之母)。 4循序漸進原則基本要求:系統性、重點和難點的教學、由淺入深。 記憶口訣,系重油(易考單選、判斷)。 觀點:《學記》(學不躐等,不凌節而施)。 揠苗助長。 欲速則不達。 盈科而后進。 雜施而不孫。 5因材施教原則基本要求:有區別的教學,針對性。 采取有效措施。 6理論聯系實際原則定義:理論與實際的聯系、知識、解決問題、學以致用。 基本要求: 教學聯系實際。 運用知識。 處理關系。 鄉土教材(所在的那個地方周圍的一些實際的教材)。 記憶口訣,石室(實視)棺材。(易考多選) 7量力性原則又稱可接受性原則定義:適合學生身心發展,難度,努力。例如大學的課程不能在小學教授。 8思想性和科學性統一的原則(教知識的過程當中穿插一些德育)。 教學方法(易考判斷) 1概念:教師教的方法和學生學得方法。 基本依據: 教學目的和任務要求(例如大學和小學的目的和任務不同)。 課程性質和教材特點(例如教育學和心理學性質不同)。 學生特點(例如小學生在玩中學)。 教學時間、設備、條件。 教師業務水平、實際經驗及個性特點(有溫婉的,有豪放的)。 學校要求不能限制教學方法的選擇(易考選擇)。 2教學方法以語言傳遞為主: 講授法 談話法(問答法) 討論法(老師給出一個問題,學生分組討論,最后教師總結) 讀書指導法 3以直觀感知為主: 演示法(老師在做實驗) 參觀法 4以實際訓練為主: 練習法 實驗法(學生自己動手做實驗) 實習法(實習作業法) 5中小學最常用的方法是講授法(所有方法都與講授法相結合。易考選擇)。 講授法定義:關鍵詞,簡明、生動、口頭語言、傳授知識。 講授法不是填壓式的教學方法。 基本要求:記憶口訣,組織藝術,善于板書和方法。 談話法基本要求:記憶口訣,準備問題啟發歸納。 演示法基本要求:記憶口訣,準明清。 練習法基本要求: 1要有明確目的和具體要求。 2有周到計劃和適當步驟。 3有恰當分量和適當難度。 4有科學時段和有效方法。 5有正確態度和良好習慣。 6及時檢查和認知總結。 記憶口訣,母雞(目計)分時態檢查。 實驗法基本要求: 1制定詳細的實驗計劃。 2重視語言指導。 3要求學生獨立操作,及時檢查。 記憶口訣,計劃指導操作。 討論法基本要求:和談話法非常接近。 記憶口訣,準備啟發小結。 實習法(強調的是實踐,例如上學的時候讓學生去校外工廠工作)。 讀書指導法(強調學生的讀,又強調教師的指導)。 基本要求:精讀,閱讀參考書,寫讀書筆記。 教學過程 概念 教學過程和教學是不同的。 教學過程的基本理論 1孔子(學思行的統一過程)。 儒家思孟學派,(博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。這一句話強調的是學生的學習過程)。 2夸美紐斯(一切知識都從感官的知覺開始的。這句話強調直觀性原則)。 赫爾巴特:明了、聯想、系統、方法。記憶口訣,小明聯系小芳。 杜威:困難、問題、假設、驗證、結論。 教學過程重在強調學的過程。 教學過程的本質 1上課和教學過程區別:教學中心環節是上課,它其實是在教師教的角度而言的。上課從學生學的角度而言就是教學過程。 2本質: 認識過程(例如教師帶著學生認識一些課本上的知識)。 特殊認識過程(易考選擇):間接性(例如我們學課本時認識的是間接經驗)。 交往性(學生與教師一同交往過程當中認識的)。 教育性(學的知識本身就對我們具有教育意義)。 有領導的認識(教師指導下認識的)。 教學過程的基本規律(易考選擇,案例分析) 1直接經驗與間接經驗相結合(強調知識的來源。直接經驗指學生本身知道的,間接經驗指別人發現總結的)。 我們學習的東西以間接經驗為主。 間接經驗要以直接經驗為基礎(例如我們上課時學的知識都是別人的,很難理解,然后要舉我們熟知的例子來理解)。 兩者相互聯系,辯證統一。 2掌握知識與發展智力相統一(又稱教學的發展性規律,易考選擇、簡答)。 掌握知識和發展智力相互依存、相互促進。 掌握知識是發展智力的基礎(先要掌握知識才能發展智力,例如小時候大人經常說你學的知識越多就越聰明)。 發展智力又是掌握知識的必要條件(例如你想學知識,那必須智力正常,要不然和傻子說話就像對牛彈琴)。 3形式教育論(易考選擇):只注重智力發展。 實質教育論(易考選擇):只注重對學生知識的傳授。 我們把知識來當做內在,智力當做外在。知識豐富也就是實質教育論,只看智力就是形式教育論。 4掌握知識(教學)與提高思想(德育)相結合(又稱教學的教育性規律)。 赫爾巴特:我不承認任何無教育的教學,也不承認任何無教學的教育。指的是知識和思想的結合。 教書(指知識)育人(指提高思想)。 5教師主導作用于學生主動性相結合(教師不是滿堂灌,而是主導學生學習,學生應該處于學習主體地位)。 教師起主導作用的理由(易考多選)。 教學過程的基本階段 心理準備(先讓學生有一個心理準備,也可替換為激發動機)。 領會知識(就是講新課,是教學過程中心環節):感知教材 理解教材(核心) 鞏固知識(把剛學到的知識復習一下)。 運用知識(知識運用到實際生活中去,解決同類客觀活動)。 檢查效果(例如布置作業,小測驗)。 把教學過程基本階段和課的結構放在一起總結一下。
教資筆記丨教育法律法規法條(六)
《中華人民共和國義務教育法》 制定機關:全國人大頒布(特殊),人大常委修訂。 時間:1985 年《中共中央關于教育體制的決定》提出義務教育;1986 年,頒布施行《義務教育法》;2006 年,第一次修訂;2015 年第二次修訂。 適用范圍:小學、初中九年義務教育階段。 第五章 教育教學 第三十四條--教學目標保障 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點,面向全體學生,教書育人,將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中,注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力,促進學生全面發展。 第三十五條--教學內容方法保障 國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況,確定教學制度、教育教學內容和課程設置,改革考試制度,并改進高級中等學校招生辦法,推進實施素質教育。 學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動,保證達到國家規定的基本質量要求。 國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法,提高教育教學質量。 第三十六條--德育保障 學校應當把德育放在首位,寓德育于教育教學之中,開展與學生年齡相適應的社會實踐活動,形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系,促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。 第三十八條--教科書保障 教科書根據國家教育方針和課程標準編寫,內容力求精簡,精選必備的基礎知識、基本技能,經濟實用,保證質量。 國家機關工作人員和教科書審查人員,不得參與或者變相參與教科書的編寫工作。 第三十九條--教科書保障 國家實行教科書審定制度。教科書的審定辦法由國務院教育行政部門規定。 未經審定的教科書,不得出版、選用。 第六章 經費保障 第四十二條--政府經費保障 國家將義務教育全面納入財政保障范圍,義務教育經費由國務院和地方各級人民政府依照本法規定予以保障。 國務院和地方各級人民政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當高于財政經常性收入的增長比例,保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長,保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。 第七章 法律責任 第五十二條--政府責任 縣級以上地方人民政府有下列情形之一的,由上級人民政府責令限期改正;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分: (一)未按照國家有關規定制定、調整學校的設置規劃的; (二)學校建設不符合國家規定的辦學標準、選址要求和建設標準的; (三)未定期對學校校舍安全進行檢查,并及時維修、改造的; (四)未依照本法規定均衡安排義務教育經費的。 第五十三條--政府責任 縣級以上人民政府或者其教育行政部門有下列情形之一的,由上級人民政府或者其教育行政部門責令限期改正、通報批評;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分: (一)將學校分為重點學校和非重點學校的; (二)改變或者變相改變公辦學校性質的。 縣級人民政府教育行政部門或者鄉鎮人民政府未采取措施組織適齡兒童、少年入學或者防止輟學的,依照前款規定追究法律責任。 第五十四條--政府責任 有下列情形之一的,由上級人民政府或者上級人民政府教育行政部門、財政部門、價格行政部門和審計機關根據職責分工責令限期改正;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分: (一)侵占、挪用義務教育經費的; (二)向學校非法收取或者攤派費用的。 第五十六條--學校責任 學校違反國家規定收取費用的,由縣級人民政府教育行政部門責令退還所收費用;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。 學校以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益的,由縣級人民政府教育行政部門給予通報批評;有違法所得的,沒收違法所得;對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。 國家機關工作人員和教科書審查人員參與或者變相參與教科書編寫的,由縣級以上人民政府或者其教育行政部門根據職責權限責令限期改正,依法給予行政處分;有違法所得的,沒收違法所得。 第五十七條--學校責任 學校有下列情形之一的,由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正;情節嚴重的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分: (一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的; (二)分設重點班和非重點班的; (三)違反本法規定開除學生的; (四)選用未經審定的教科書的。 第五十八條--父母責任 適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的,由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育,責令限期改正。
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