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教師招聘高中物理試講之概念教學
2019-03-27 14:22:29    


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1.物理概念的內涵和前概念

物理概念的內涵是那個概念所包含的一切對象的共同本質屬性的總和。

在物理概念教學過程中存在一個很重要的阻礙或者是促進就是前概念。前概念就是指學生在接受物理學教育之前,通過自己的觀察、體驗和思考,對各種物理現象與物理過程的理解和認識。比如說學生在首次接觸牛頓一運動定律的時候,涉及到運動和力之間的關系的時候,他們通過生活經驗會認為力是維持物理運動狀態的原因,這樣的物理前概念就是錯誤的,會為正確知識的學習帶來阻礙;再比如說在壓強的學習當中,學生們通過生活經驗已經知道,力會使物理發生形變,這樣的物理前概念就有助于學生在物理學習中形成概念和規律。


2.物理概念教學過程中的注意事項

我們常說越簡單的東西越難說清楚,在物理學當中體現的淋漓盡致,概念,即什么是什么,比如說什么是質點、參考系,往往對于我們來說,使得學生真正明白有一定難度。就以往的授課經驗來說,要想真正將概念課上得深入淺出,我們需要做到以下幾點:


(1)具象化

以質點一課為例,我們知道質點是一個有質量、不考慮體積大小、形態等的物理上的理想的點,在中學研究范圍當中,沒有特殊說明的情況下,我們把運動中的物體都看出質點,便于物理過程的研究。在上這堂課之前,學生心里會有一個疑問,質點到底是怎么來的、干什么用的?為了更加直觀生動,我們在教學質點的時候,可以創設兩個直觀的物理情景:一個是體操運動員現場競技的視頻,并詢問學生裁判是依據什么進行打分,另一個是天體運動當中衛星環繞著中心天體行星進行運轉,讓同學們直觀感受衛星相對于中心天體的渺小。接下來,順勢提出來在第一個物理情景當中,裁判依據運動員的姿勢標準與否進行打分,而在第二個物理情景當中,衛星相對于中心天體體積大小可以忽略不計,從而提出如同這樣體積大小、形態可以忽略的物體,我們在物理學當中看做質點。通過這樣具象直觀的教學,學生可以充分掌握概念所涉及的條件和特征,由此真正意義上實現新課標要求的學生是學習的主體,而非老師一味地傳授。

通過以上表述,我們不難看出,直觀教學使得概念更生動,便于理解,這就啟示我們在試講以及之后的教學當中,要積極將抽象的知識具象化,這樣才能深入淺出。


(2)準確化

根據以往的教學經驗,無論初中還是高中,都遇到過學員本身對知識一知半解,這樣就會在考試當中充分暴露我們專業性的欠缺,比如說一次在機械能守恒定律的試講當中,學員本身不清楚機械能守恒定律在理論上是從動能定理推導而來的,最后通過實驗得以證明,從而導致在授課當中本末倒置,這樣的錯誤屢見不鮮,作為一名物理老師,看見這樣的錯誤,認為很不應該,也警示我們學無止境,同時,對于理科的學習,必須做當嚴謹治學。作為老師,從你口中說出的每一個概念、每一個知識都是精確無誤的,這就要求我們在理論知識上需要不斷專研,不斷進取,此外,遇到自己模棱兩可、理解不透徹的知識,在學習過程中,要勤于請教問題,真正做到術業有專攻,如此才能在面試以及未來的教學當中真正做到心中有數,贏得考官和學生的認可。



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