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2019年江西教師招考面試指導——專業知識能力問題
2019-03-11 09:48:32    

對于專業知識性問題的解答,由于它們對專業知識的要求比較高,沒有什么特別的經驗和所謂的竅門。需要考生擁有堅實的理論基礎,并能做到學以致用。只要考生對相關的教育理論以及教育政策非常熟悉,并能恰當地結合自己報考的相關職位來回答,做到條理清晰,邏輯嚴謹,語句流暢,不出現大的表述錯誤,一般都不會有大的差錯。建議考生在面試前要針對報考崗位將可能考到的專業知識進行系統的梳理,把最基本、最關鍵的知識點掌握住。盡管有些知識在實際工作中不見得能用上,但對專業知識的掌握程度可以反映一個人的學習態度、工作態度、甚至處事態度。


【例】在數學學科教學中,如何運用建構式教學?

【思路點撥】首先應簡要說明什么是建構式教學,其次再結合數學學科具體來談教學觀。

【參考答案】

建構教學理念認為學習是學生主動建構知識的過程,而不是對知識的被動接受或吸收。而傳統數學教學往往是注入式和題海戰術式的,它的主要弊端在于忽視學習者的主觀能動性,忽視學習者是學習過程的主體。

建構主義的數學教學觀強調學習情境的建構性,即數學教材的邏輯建構性,必須符合學生心智發展的水平;強調教師應鼓勵學生們獨立思考,并接受每個學生做數學題的不同想法,并且要學會肯定每個學生具有天賦的學習能力;強調教師應積極為學生創設問題解決的情景,讓學生通過觀察、實驗、歸納、做出猜想、發現模式、得出結論并證明、推廣等。只有當學生通過自己的思考建構起自己的數學理解力時,才能真正學好數學。例如教師在講授勾股定理時,讓學生對圖形進行割、補、拼、湊,學生經過親自觀察和動手操作,發現了直角三角形三邊之間的數量關系。這樣不僅使學生認識了勾股定理,熟悉了用面積割補法證明勾股定理的思想,而且更重要的是培養了學生的數學思維能力和自我探究的習慣。激發了學生學習數學的興趣。


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