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2019年江西教師招考面試指導——初中語文《五柳先生傳》說課稿
2018-12-20 16:30:32    

  一、說教材

  《五柳先生傳》是人教版八年級下冊第5單元的第二篇課文。本單元的主題是通過各種形式和內容的古文,學習作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考,表達作者對美好生活和理想人格的追求。因此,學生應在大致讀懂課文的基礎上,結合自己的體驗評價作品和思想內容,在評價中獲取對主旨深刻地感悟。除了對內容的了解,在學習本單元時,學生還應關注作者對各種表達方式的應用,體會語言的妙處,積累文言知識,增強語感。本篇課文,這是一篇自傳,作者用質樸洗練流暢的語言展現了陶淵明本人的淡泊寧靜、灑脫愜意、不與世人同流合污的高潔情懷。因此,在此篇學習中,學生應從從語言著手,反復誦讀,積累優美的詞句,體會文章的精妙之處,調動學生的情感體驗。

  二、說學情

  學生是課堂的主體,教師應本著“因材施教”的理念結合學生的基本情況進行備課。高一學生語文知識有了較豐富的積累,邏輯思維也初步成型,對語言風格的體察能力也比較強。但是對于比較系統的文言知識掌握還不夠。本文篇幅不長而且語言簡潔平實且富有邏輯性,學生可借助注釋了解文章大意,在了解文意,理清脈絡的基礎上學習文言知識。此外,這一階段的學生已經有了一定的寫作和口語表達能力,我將在本文的教學過程中設置口語表達及寫作的環節,學生可通過實踐有意識地訓練口頭與書面表達的能力。

  三、說教學目標

  根據教材以及學生的特點,我制定了一下三個維度的教學目標:

  【知識與能力】

  結合注釋解釋全文大意,了解有關文言字詞的讀音及含義,如“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”

  【過程與方法】

  學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵詞句等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。

  【情感態度與價值觀】

  體會作者性格思想志趣的表現手法。

  四、說教學重難點

  根據教材、學情和教學目標,我將利用大部分的課堂時間引導學生體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。因此,我將重難點設為:學生通過朗讀、閱讀和品味關鍵詞句等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,體會作者運用質樸、洗練的語言展現人物性格思想志趣的表現手法。

  五、說教學方法

  為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

  六、說教學過程

  (一)創設情境,導入新課

  同學們,你們覺得生活中什么最重要?嗯,聽到有人說是錢了,的確現在人們張口閉口都在談錢,利益至上,這是現在的社會風氣。但是,在魏晉時期,國家政治比較復雜,部分文人志士就喜歡歸隱,寄情于山水田園,雖然生活可能會比較潦倒,思想是自由的,心情是舒暢的。你們能理解這種想法么?我看到有人搖頭了,那我們今天就來學一篇文言文,陶淵明《五柳先生傳》,講的就是這樣一位不慕名利、安貧樂道的先生。然后,板書標題,PPT出示陶淵明簡介。

  (二)通讀全文,整體感知

  首先,我會給同學們3分鐘,初讀課文,結合注釋了解文章大意。用PPT出示字詞“嗜、輒、吝、褐、簞、汲、儔、觴、瓢、屢、婁、歟”,請學生讀并解釋,我來糾正。

  然后,我會提出一個問題:文章簡述了五柳先生的哪些方面?

  這是一個框架型問題,學生須在閱讀時,對詞句進行提煉和歸納,將本來互相滲透的內容歸類,這個過程對于八年級的學生而言略有難度,但對語篇的提煉、歸納、總結能力是他們必須掌握的。通過這個環節,學生可對文章框架有了整體上的把握,為我們下一步從細節上深入做好了準備。

  (三)細讀課文,深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細節是如何支撐邏輯框架的,并且能夠引導學生進一步整理文章中所描述的關于五柳先生的不同方面的表述,并探討其背后的深意。因此,我會設置如下幾個互相關聯的問題:

  1.“五柳先生”因何得名?

  2.結合全文歸納:五柳先生有何愛好?他的生活狀態又是怎樣的?

  3.五柳先生為什么“好讀書,不求甚解”?讀書難道不是應該讀得明晰通透么?

  4.摘取文中反映五柳先生思想志趣的詞句。

  5.根據我們以上的分析,總結一下:五柳先生是一位怎樣的人?

  這幾個問題是從不同的角度出發,逐一分析,之后歸納總結出人物形象。通過這樣一層層地鋪墊,可減輕學生歸納人物形象的難度;其次,學生也可學習這種歸納思路,即分—總。

  (四)小組討論,拓展延伸

  本文語言上一大特點是多用否定句,如“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,請大家以小組為單位,從文中找出這些否定句,想一想多用否定句有什么作用?

  這屬于開放型問題,答案比較抽象,學生理解起來也許有些困難,所以可以請學生以小組為單位進行討論,然后出代表說明觀點。在陳述觀點時,只要有理有據即可。學生的不足之處,我會進行引導啟發性糾正。通過這個環節,學生們對于本文的語言有了一定地認識,同時也為第二課時學習文言文知識做了一定地鋪墊。

  (五)回顧全文,小結作業

  最后,結合板書請學生集體簡述本文說明的內容,結束課文。

  八年級的學生,應有從文章中提取思想啟發的意識,并且本單元的學習主題即通過各種內容和形式的古文,學習作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。因此在此環節,我會進行情感升華,突出本文的思想主旨:只要獲得了心靈的自由,即使沒有錢也會甘之若飴。

  作業:請結合陶淵明的詩文《飲酒》和《歸去來兮辭》,談談陶淵明的思想志趣與本文有何異同。下節課來討論一下

  對一個作者的了解,應從他的作品中盡可能全方位地去了解。因此我會將對比閱讀作為學生的作業,通過作者有名的一詩一文,立體地感受作者的思想志趣。同時表達的任務也是一次很好的口語表達練習。

  七、說板書設計

  《五柳先生傳》

  得名 愛好 家庭狀況 思想志向

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