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教師資格面試題紙中的“不速之客”
2019-05-08 00:00:00    


教師資格面試中,抽題室中會抽取試講題紙,題紙上往往會以教材截圖的方式呈現,教材中除了正文部分,有時還會有對正文的補充說明(常在教材一側以小方框的方式呈現),但往往考生不知道如何處理這一不速之客,接下來以人教版教材為例,提出幾點對于這一部分的處理方法,這些方法同樣可以應用到其他版本當中,為了敘述清楚,接下來名師教育對于這一部分進行分類并講解:



1.知識補充類

這一類主要是對正文知識的補充,具體內容包括概念的具體數值、推導中強調的要點、對某量的補充說明。對于這一類,一般來說呈現時教材的敘述語言都比較明確。

例如:在動能和動能定理這一節,例題2的右側提出“汽車受到的阻力F阻是變化的,這里以F阻l表示阻力做的功,求出F阻是汽車在這段距離中受到的平均阻力”

解決方法:①可以在試講的過程中直接敘述。

②可以假設試講中有學生提出問題,例如本題中:汽車受到的阻力實際上是變化的,能用F阻l表示阻力做的功嗎?教師再予以解答,體現學生的主體性。


2.思考問題類

這一類問題主要是對正文內容提出新的思考問題,一般指向性較強,都是有關于物理知識的深入理解,考驗學生是否能夠從根本上理解物理概念或規律。

例如:重力勢能一節中,推導重力做功表達式得出重力做功規律這一部分,教材中提出“傾斜的直線”是個斜面,斜面是否光滑對計算“重力做的功”有影響嗎?

解決方法:這類問題需要考生有扎實的知識基礎,以及比較好的語言表達能力,所以在試講的過程中,如果發現自己不能夠很好地回答這一問題,建議考生當做課后作業,讓學生在課下進行思考即可,如果可以解答,建議盡量在試講過程中解釋完畢。

這一案例中需要講清楚:重力做功與路徑無關,只與始末位置有關,是一種保守力,做功大小不隨路徑的不同而發生改變,此時可以出示物理情景,光滑斜面和粗糙斜面,讓物塊下落同一高度,計算重力做功,讓學生發現不論路徑是光滑還是粗糙,只要在物塊移動的過程中,改變的高度相同,重力做功就相同,所以傾斜的直線是否光滑對重力做功沒有影響。


3.拓展類

這一類主要是針對于正文內容,進行知識上的拓展,主要內容是一些物理學史、名人名言等等。

例如:行星的運動一節中,在正文中講述了開普勒三大定律的發現過程,并且在右側附上了開普勒的墓志銘“我曾測量天空,現在測量幽冥,靈魂飛向天國,肉體安息于土中?!?

解決辦法:①可以作為導入使用,一個新穎的導入是一堂課良好的開端,也會給考官增加不少的印象分,例如這節課中,描述開普勒的墓志銘后提出問題:那么開普勒是誰?他是如何測量天空,獲得了哪些規律呢?進而引入新課。

②可以作為小結使用,在小結中升華情感,讓學生再一次感受物理學家的奉獻精神。



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