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結構化答題套路之【綜合分析模塊】
2019-05-07 00:00:00    


綜合分析題主要考查考生的綜合分析能力,按試題所涉及的內容一般細分為社會熱點類、政策理解類、觀點理解類、哲理故事類、漫畫類等。對于這一類題型,我們認為基本答題思路可以按照“是什么——為什么——怎么辦”,或者說“提出問題——分析問題——解決問題”去組織答案,這一思路符合人的思維規律。接下來名師教育以社會熱點類試題為例。



第一步,提出問題。有三種提出問題的方法:一是確定論題、提出主題概念;二是提出問題:問題是現實情況與計劃目標或理想狀態之間的差距;三是確定目標:目標是個人、部門或整個組織所期望的成果,解決問題所要達到的理想狀態。


第二步,分析問題。對題中所論述的觀點,如果同意則分析其正面影響、作用、意義;如果反對則分析其負面影響、作用;如果辯證地看則先分析正面影響后分析負面影響,或者分析負面影響后再分析正面影響。分析問題的方法有很多種。比如,重要性分析,主要是針對事物或者政策的重大價值和影響加以分析;矛盾分析法,堅持對立統一的觀點,堅持兩點論和重點論的統一;原因分析法,主要原因和次要原因、內因和外因、直接和根本原因等等。


第三步,解決問題。解決問題一般從態度、思路、方針、原則等著手,具體手段可以從教育、行政、管理、法治、監督、宣傳、投入上下手。



例題1


1.上課拖堂,學生提出來,教師摔門而去,你怎么看?

【名師解析】

授課內容和授課時間的沖突是很多教師都會遇見的問題,因此拖堂變成了部分教師課堂任務的法寶,但是占用了學生的休息時間又會造成一定的沖突,出現了題目當中的事情是這種沖突激化的表現。誠然,拖堂還是從學生的角度出發,為了學生掌握更多的知識,但是我們應該深入地思考這些現象背后的原因予以解決,才能保證課堂效果的優化和師生關系的和諧。針對以上事件我有這樣幾點看法:


出現拖堂狀況。教師應該進行反思,是否是教學設計不合理,安排了太多的授課內容,應該做適當的刪減;又或者是對課堂的掌控能力需要提升,沒有處理好課堂的時間安排,或者一些突發事件導致了拖堂的情況發生。再者,為了保持授課進度,如果需要拖堂,應該在爭取學生同意的情況下進行,避免發生沖突。對于最后教師摔門而去的做法,是不合適的,沒有給學生處理相關事件做好表率,應該冷靜處理,積極溝通;而不是用這種不尊重他人的行為發泄情緒。


學生和教師發生沖突,可能是由于占用了他們的休息時間,也是可以理解的,但是可能在溝通方式方法上欠妥,導致了沖突的爆發。應該引導學生有效溝通,理解教師的一片赤誠的拳拳之心,老師也是犧牲了自己的休息時間,希望學生可以掌握更多的知識,能夠換位思考。


總之,教師和學生,作為教學活動的兩個重要參與者,只有共同協作,良好的配合才能完成順利的教學活動。教師言傳身教,一言一行都對學生有潛移默化的作用,一定要對自己嚴標準,高要求。教師只有不斷地提高自身專業能力,鍛煉自己的的教學技能,才能帶給學生更加精彩的、深受學生喜愛的課程。



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