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名師教育教資結構化面試之如何應對學生說謊行為
2019-05-06 14:23:44    


在中小學教師資格結構化面試考試中,學生說謊行為是常會考到的一類學生不良品行問題,如學生打破了教室窗戶,卻謊稱是他人所為;學生弄壞了實驗標本,卻否認是自己所做……面對這類問題,考生如何條理、清晰地表達并能提出一定的有效措施來應對學生的說謊行為,往往是考官關注的重點。那么為了幫助廣大考生了解并掌握應對此類問題的技巧,名師教育將從以下方面進行詳細分析與講解。



1.說謊的類型

對于說謊的類型,有的學者將兒童謊言分為四種類型:想象性謊言、虛榮性謊言、創造型謊言、逃避型謊言;有的學者則把謊言分為無意謊言和有意謊言。無意謊言一般指說謊者純粹是認知不足,幻想與現實混同而進行的無意識的和不自覺的行為,與品德無關。有意謊言指的是為了達到某一目的或滿足某種欲望而有意為之的,這種謊言與說謊者的品行有關,或多或少反映其品行問題。

【名師提醒】在中小學結構化面試考試中,命題人設置的學生說謊行為一般是指有意謊言,而非無意謊言。


2.說謊的應對策略

那么究竟如何才能有效地解決學生的說謊行為呢?名師教育將從以下方面進行分析,幫助考生理清作答的思路和步驟,從而實現快速應對、高效作答。

第一,了解學生的說謊原因,明確學生的說謊動機,因材施教。

要想從根本上矯治學生的說謊行為,就要了解學生說謊的原因和動機。對于有意謊言,教師首先應了解清楚學生說謊的動機和性質,如果學生因頑皮、好奇、過失而犯錯,就要耐心地想學生指明錯在何處;如果學生的錯誤確實應該受到懲罰,但他能主動承認,就可減輕懲罰;如果不主動承認錯誤,企圖蒙混過關,則要加重懲罰,并告訴她又多犯了一個錯誤——說謊或欺騙。


第二,端正學生的行為動機,培養學生自我教育和自我反省的意識。

教師應該正面引導學生,通過生活中有關誠信的例子教育學生,讓他們積極主動地進行自主反思和行為控制,端正行為動機。為了引導學生進行正確的自我評價,教師可以運用周記或日記形式,或以主題班會的形式,讓學生學會主動進行自我剖析、自我監控和自我反省。


第三,關心、尊重、愛護學生。

在發現學生說謊后,教師的正確做法是,不要當眾揭發他、批評他,而是單獨跟她談話,指出大人已經知道實情,告訴他這次給他一次改正錯誤的機會,同時警告他“下不為例”,也相信他一定能做得更好。


第四,以身作則,樹立誠實的榜樣。

“言傳身教”是教育學生最重要和最主要的手段。教師平時應在生活中注意做到言行一致,尤其忌諱在學生面前出現說謊行為,要使學生在耳濡目染中養成誠實的好品質。



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