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名師教育-教師資格證面試試題-初中語文《木蘭詩》試講答辯
2019-04-19 13:49:07    


為幫助各位考生備戰教師資格面試,名師教育整理了各學科教師資格面試試講答辯示范,以下是初中語文《木蘭詩》試講答辯,希望對各位考生有所幫助!



【面試備課紙】



【教學設計】

《木蘭詩》教學設計


一、教學目標

1.學會本文重點字詞的含義及用法,掌握夸張的用法及作用。

2.通過吟誦詩歌,感受南北朝民歌的藝術魅力,提升對于詩歌感知的能力。

3.感受以木蘭為代表的中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優秀品質。



二、教學重難點

【教學重點】

學會本文重點字詞的含義及用法,掌握夸張的用法及作用。


【教學難點】

感受以木蘭為代表的中華兒女勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優秀品質。



三、教學方法

小組討論法、情境教學法、評析法。



四、教學過程

(一)創設情境,導入新課

音頻:(初步感知,進入課文情境)

導入語:同學們,上課之前,大家聆聽一段歌謠。我看大家都在拍桌子打節奏,這首歌謠是前人流傳下來的,贊頌了一位金戈鐵馬的英雄(板書課題)。


(二)初讀課文,整體感知

(疏通句讀,初知詩意)

1.大聲朗讀課文,嘗試結合工具書自主疏通文意并反饋。

教師明確:卷卷有爺名,愿為市鞍馬。

2.默讀課文,嘗試把故事完整敘述。

教師明確:講述了木蘭勇敢替父出征并凱旋歸來的故事,敘事上詳略得當,對木蘭的從軍緣由、離別、辭官和還家都寫的比較詳細,主次分明是本詩的一大特色。


(三)小組討論,體會情感

評析“萬里赴戎機,關山度若飛”的藝術魅力。

小組反饋:

A.環境描寫,表明戰爭的辛苦和路途遙遠。

B.比喻了行軍的神速。

教師明確:“萬里”夸張地寫出了征途的遙遠,“若飛”比喻行軍神速。體現了夸張的修辭手法,對現實中的人物、事物做擴大或者縮小的描述,以強調或突出人物、事物某一方面特征的一種修辭手法,本文中,就形象地表現了木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場的英雄氣概。


(四)小結升華,感受情感

采用系統歸納和情感升華相結合的方式,表達本文傳遞的情感:木蘭勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質樸又機敏活潑,熱愛親人又報效祖國,表現出我們中華民族優秀的文化品質。


(五)課后作業

木蘭的故事已經流傳至海外,觀看迪士尼動畫電影《花木蘭》,嘗試評析中外文化的異同。



【答辯題目及解析】

《木蘭詩》答辯

問題:談談這首詩歌的寫作特色。


【參考答案】

謝謝考官的提問!

這首詩歌是典型的北朝樂府民歌,代表了北朝民歌的突出成就。開篇一問一答,是民歌中常見的形式,全詩用口語寫成,生動質樸,生活氣息濃厚。它的寫作特色大致可分為三點,濃郁的民歌特色,敘事詳略得當,鋪陳排比,感染力強。

這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭的從軍緣由、辭官和還家都寫得很詳細,對軍旅生活寫得簡略,主次分明?!皷|市買駿馬,西市買鞍韉,磨刀霍霍向豬羊”,這些鋪陳排比句對渲染氣氛、烘托人物形象都起著重要作用。

以上就是我的回答,謝謝各位考官!



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